12. Коммуникативные умения педагога проявляются:

а) в умении петь. танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, показывать кукольный театр и т.д.

б) в проектировании педагогического процесса, воспитании детей с учетом перспектив образовательной работы

в) в установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллективом по работе, с администрацией ДУ

г) в изучении ребенка (его возрастные индивидуальные особенности, личностные качества и т.д.); коллектива в целом

13. Гностические умения педагога проявляются:

а) в умении петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, показывать кукольный театр и т.д.

б) в проектировании педагогического процесса, воспитании детей с учетом перспектив образовательной работы

в) в установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллективом по работе, с администрацией ДОУ

г) в изучении ребенка (его возрастные индивидуальные особенности, личностные качества и т.д.); коллектива в целом

14. Педагогическая зоркость проявляется в:

а) способности фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника

б) чувстве меры, в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия

в) глубокой вере педагога в силы и возможности ребенка

г) организации правильных взаимоотношений в системах «педагог-ребенок», «педагог-родители», «ребенок-ребенок»

15. Культура профессионального общения проявляется:

а) способности фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника

б) чувстве меры, в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия

в) глубокой вере педагога в силы и возможности ребенка

г) организации правильных взаимоотношений в системах «педагог-ребенок», «педагог-родители», «ребенок-ребенок»

16. Педагогический такт проявляется в:

а) способности фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника

б) чувстве меры, в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия

в) глубокой вере педагога в силы и возможности ребенка

г) организации правильных взаимоотношений в системах «педагог-ребенок», «педагог-родители», «ребенок-ребенок»

17. Педагогический оптимизм проявляется в:

а) способности фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника

б) чувстве меры, в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия

в) глубокой вере педагога в силы и возможности ребенка

г) организации правильных взаимоотношений в системах «педагог-ребенок»,

18. Лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни другого человека:

а) продавец

б) врач

в) воспитатель

г) таксист

19. Закон Республики Беларусь «Об образовании» определяет:

а) права педагога ДУ

б) формы обучения

в) методы обучения

г) принципы обучения

20. Профессия «Воспитатель» относится к типу:

а) «Человек – Образ»

б) «Человек – Человек»

в) «Человек – Знак»

г) «Человек – Природа.

21. Комплекс знаний и свойств личности педагога, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации, профессиональной деятельности:

а) профессиональная деформация;

б) педагогическое мастерство;

в) опыт творческой деятельности;

г) волевые и нравственные качества личности.

22. К профессиональной деформации воспитателя ДОУ не относятся:

а) пресыщение общением;

б) навязчивая диагностика себя и окружающих;

в) гуманистическая направленность;

г) цинизм.

23. К профессиональной деформации воспитателя ДОУ относятся:

а) проецирование негативной проблематики на себя и своих близких;

б) излишний самоконтроль, гиперрефлексия и потеря спонтанности;

в) навязчивая диагностика себя и окружающих;

г) все варианты ответа.