- •Введение
- •Раздел 1. Общие вопросы специальной психологии
- •1.1. Специальная психология как наука. Предмет, объект, отрасли, задачи и методы специальной психологии. Связь со смежными дисциплинами
- •Отрасли специальной психологии:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.2. Исторический обзор развития специальной психологии, современное состояние и приоритетные направления
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.3. Л.С.Выготский и теоретические основы специальной психологии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.4. Современные классификации детей с нарушениями в развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.5. Причины дизонтогений
- •I.Врожденные аномалии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 2. Психическое развитие при умственной отсталости
- •2.1. Предмет, задачи и методы олигофренопсихологии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.2. Понятие умственной отсталости, ее структура
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.3. Классификации олигофрений м.С.Певзнер и г.Е.Сухаревой
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.4. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.8. Характеристика отдельных форм умственной отсталости Дети с синдромом Дауна
- •Синдром Шерешевского- Тернера
- •Синдром «Кошачьего крика»
- •Наследственные болезни обмена веществ с поражением нервной системы
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 3. Психология детей с задержкой психического развития
- •3.1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Клиническая систематика зпр
- •Вопросы для самоконтроля:
- •3.3. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
- •Вопросы для самоконтроля:
- •3.4. Задержка психического развития в дошкольном возрасте и ее отграничение от сходных состояний
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 4. Логопсихология
- •4.1. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификации речевых нарушений
- •Вопросы для самоконтроля:
- •4.2. Психологические особенности познавательной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Вопросы для самоконтроля:
- •4.3. Психологические особенности эмоционально-личностной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 5. Сурдопсихология
- •5.1. Предмет сурдопсихологии. Основные категории детей с нарушениями слуха
- •Вопросы для самоконтроля:
- •5.2. Этиология, патогенез и диагностика нарушений слуха
- •Вопросы для самоконтроля:
- •5.3. Специфика развития познавательных процессов детей с нарушениями слуха
- •Вопросы для самоконтроля:
- •5.4. Общие и специфические закономерности эмоционально-волевого развития детей с нарушенным слухом
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 6. Тифлопсихология
- •6.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития лиц с нарушением зрения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •6.2. Проблема компенсации в тифлопсихологии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •6.3. Особенности формирования личности ребенка с нарушением зрения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •6.4. Возрастные особенности психофизического развития детей с нарушениями зрения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 7. Синдром раннего детского аутизма
- •7.1. Понятие раннего детского аутизма
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7.2.Основные клинические признаки рда
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7.3.Этиология и патогенез рда
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7.4. Классификация и отличие рда от сходных состояний
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7. 5. Особенности психического развития аутичного ребенка
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 8. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •8.1. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •8.2.Особенности развития детей с дцп
- •Вопросы для самоконтроля:
- •8.3. Основные направления коррекционной работы с детьми, страдающими дцп
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 9. Семья ребенка с проблемами в развитии
- •9.1. Проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •9.2. Современная психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Вопросы для самоконтроля:
- •9.3. Деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
Вопросы для самоконтроля:
Дайте описание психологической картины при РДА.
Охарактеризуйте стойкие нарушения при РДА.
Список литературы
Аутичный ребенок: проблемы в быту / Под ред. С.А. Морозова. - М., 1998.
Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. Младший школьный возраст. – М., 1999.
Детский аутизм / Под. Ред. Л.М. Шипициной. – Спт., 2001.
Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего аутизма.— М., 1991.
5. Лебединская К.С., Никольская О.С. и др. Дети с нарушениями общения.— М., 1989.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1990.
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи.— М., 2000.
Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд через призму детского аутизма. – М, 2000.
Шоплер Э., Ланзинд м., Л. Ватерс. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей.- Минск, 1997.
Раздел 8. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
8.1. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата.
Основной контингент этой категории – дети, страдающие церебральным параличом (ДЦП).
ДЦП - тяжелое заболевание ЦНС, которое возникает под влиянием различных неблагоприятных факторов на ранних этапах онтогенеза. При этом в первую очередь, поражаются двигательные зоны мозга и проводящие пути, что проявляется в недостатке или отсутствии контроля со стороны ЦНС за функциями мышц, а также в задержке и нарушения созревания мозга в целом.
Поэтому у детей, страдающих двигательными нарушениями, могут встретиться самые разнообразные проблемы: интеллектуальные, речевые и прочее.
При ДЦП имеет место ранние, обычно внутриутробные повреждения мозга. Причины могут быть разные:
Инфекционные, особенно вирусные, заболевания, перенесенные матерью во время беременности.
Различные интоксикации.
Хронические заболевания матери.
Несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности.
Недоношенность или переношенность плода.
В более редких случаях причиной является акушерский травматизм в результате нарушения родовой деятельности у матери, обвитие пуповины вокруг шейки плода.
В небольшом проценте случаев – причиной является перенесенные ребенком энцефалит или травма головы на первом году жизни.
ДЦП не является наследственным заболеванием.
Кроме ДЦП существуют и другие нарушения опорно-двигательного аппарата у детей, которые могут быть обусловлены рядом заболеваний.
последствия полиомиелита в восстановительном и резидуальном периоде;
различные врожденные и приобретенные деформации опорно-двигательного аппарата;
артрогрипоз - врожденные множественные искривления конечностей при нормальном росте туловища, или головы;
миопатия – наследственное заболевание, связанное с нарушением обмена веществ в мышечной ткани, характеризующееся мышечной слабостью и атрофией мышц и др.
Несмотря на различную этиологию нарушений опорно-двигательного аппарата, в плане коррекционной работы эти дети могут рассматриваться как единая группа. А так как в этой категории детей подавляющее большинство составляют дети с ДЦП, то, говоря в дальнейшем об особенностях развития, обучения и воспитания этих детей мы будем подразделять с нарушением опорно-двигательного аппарата.
