
- •Введение
- •Раздел 1. Общие вопросы специальной психологии
- •1.1. Специальная психология как наука. Предмет, объект, отрасли, задачи и методы специальной психологии. Связь со смежными дисциплинами
- •Отрасли специальной психологии:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.2. Исторический обзор развития специальной психологии, современное состояние и приоритетные направления
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.3. Л.С.Выготский и теоретические основы специальной психологии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.4. Современные классификации детей с нарушениями в развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1.5. Причины дизонтогений
- •I.Врожденные аномалии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 2. Психическое развитие при умственной отсталости
- •2.1. Предмет, задачи и методы олигофренопсихологии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.2. Понятие умственной отсталости, ее структура
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.3. Классификации олигофрений м.С.Певзнер и г.Е.Сухаревой
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.4. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей
- •Вопросы для самоконтроля:
- •2.8. Характеристика отдельных форм умственной отсталости Дети с синдромом Дауна
- •Синдром Шерешевского- Тернера
- •Синдром «Кошачьего крика»
- •Наследственные болезни обмена веществ с поражением нервной системы
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 3. Психология детей с задержкой психического развития
- •3.1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Клиническая систематика зпр
- •Вопросы для самоконтроля:
- •3.3. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
- •Вопросы для самоконтроля:
- •3.4. Задержка психического развития в дошкольном возрасте и ее отграничение от сходных состояний
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 4. Логопсихология
- •4.1. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификации речевых нарушений
- •Вопросы для самоконтроля:
- •4.2. Психологические особенности познавательной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Вопросы для самоконтроля:
- •4.3. Психологические особенности эмоционально-личностной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 5. Сурдопсихология
- •5.1. Предмет сурдопсихологии. Основные категории детей с нарушениями слуха
- •Вопросы для самоконтроля:
- •5.2. Этиология, патогенез и диагностика нарушений слуха
- •Вопросы для самоконтроля:
- •5.3. Специфика развития познавательных процессов детей с нарушениями слуха
- •Вопросы для самоконтроля:
- •5.4. Общие и специфические закономерности эмоционально-волевого развития детей с нарушенным слухом
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 6. Тифлопсихология
- •6.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития лиц с нарушением зрения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •6.2. Проблема компенсации в тифлопсихологии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •6.3. Особенности формирования личности ребенка с нарушением зрения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •6.4. Возрастные особенности психофизического развития детей с нарушениями зрения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 7. Синдром раннего детского аутизма
- •7.1. Понятие раннего детского аутизма
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7.2.Основные клинические признаки рда
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7.3.Этиология и патогенез рда
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7.4. Классификация и отличие рда от сходных состояний
- •Вопросы для самоконтроля:
- •7. 5. Особенности психического развития аутичного ребенка
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 8. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •8.1. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •8.2.Особенности развития детей с дцп
- •Вопросы для самоконтроля:
- •8.3. Основные направления коррекционной работы с детьми, страдающими дцп
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел 9. Семья ребенка с проблемами в развитии
- •9.1. Проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •9.2. Современная психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Вопросы для самоконтроля:
- •9.3. Деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии
- •Вопросы для самоконтроля:
Синдром Шерешевского- Тернера
Синдром Шерешевского- Тернера встречается редко, только у лиц женского пола вследствие патологии хромосомного комплекса при отсутствии полового хроматина.
Впервые эту аномалию описал в 1925 г. Н.А.Шерешевский, считая, что она связана с расстройством функции гипофиза. Позже было установлено, что при этой патологии в наборе клетки, ее кариотипе имеется только 45 хромосом, а вместо нормального набора двух X-половых хромосом, типичных для женщин, - лишь одна. Аномалия эта описана и при 46 хромосомах, но одна из X- хромосом нормальная, а вторая деформирована.
Диагноз «синдром Шерешевского – Тернера» ставится на основании характерного внешнего вида больных, исследования полового хроматина и кариотипа (набор хромосом). Кариотип больных 45XO. В норме хроматин обнаруживается у женщин. У 80% больных выявляется отсутствие полового хроматина.
Больные с синдромом Шерешевского-Тернера имеют характерные внешние признаки. У них короткая шея. Маленький рост сочетается с нормальными пропорциями тела. У половины больных отмечается крыловидная складка кожи, идущая от шеи к плечу. Волосы густые, с низкой границей роста на лбу и шее. У многих больных бывают различные аномалии скелета: нарушение прикуса, бочкообразная или плоская грудная клетка, сращение позвонков, деформации кистей и стоп. Часто наблюдаются врожденные пороки сердца и крупных сосудов - аорты и легочной артерии. Может быть, патология глаз в виде помутнения роговицы и хрусталика, недоразвитие глаза, расщепление века, и радужной оболочки. На коже встречаются различные пятна. К периоду полового созревания у больных выявляются признаки физического и полового недоразвития. Девочки имеют детское телосложение. Рост к восемнадцати – двадцати годам достигает 129-150 см. Несмотря на резкое отставание в росте, больные выглядят старше своего возраста. Вторичные половые признаки являются недоразвитыми. Женщины с синдромом Шерешевского – Тернера бесплодны.
В психическом состоянии всех больных ведущим является симптомокомплекс своеобразного психического инфантилизма. Выражение лица, мимики, жесты больных те же, что и взрослого человека, однако по поведению больные напоминают маленьких детей. Они требуют к себе внимания, охотно принимают опеку взрослых, даже в юношеском возрасте, капризы, одновременно внушаемы и упрямы. Вместе с тем, наряду с незрелостью суждений, детским и реакциями, и игровыми интересами, иногда со склонностью к фантазиям, у них наблюдаются несвойственные детскому возрасту отсутствием живости, степенность, склонность к резонерству. У некоторых больных очень рано появляются чрезмерный интерес к бытовым вопросам. Они обнаруживают расчетливость, бережливость. Больные с синдромом Шерешевского – Тернера обычно находятся в благодушном настроении и недостаточно критически относятся к своему дефекту. Лишь у некоторых больных, начиная с периода полового созревания, наблюдаются черты застенчивости, замкнутости, аффективной неустойчивости.
Для детей с синдромом Шерешевского–Тернера характерны невысокий уровень развития абстрактного мышления, медлительность, излишняя обстоятельность, склонность к детализации. В процессе обучения эти дети обнаруживают целенаправленность, усидчивость, трудолюбие. Это компенсирует имеющуюся у них легкую интеллектуальную недостаточность. Обычно это олигофрения в степени дебильности. Больные с синдромом Шерешевского – Тернера нередко переоценивают свои возможности, стремятся выбрать профессии, не соответствующие их физическим и психическим данным.
Во время лечения применяют гормональные препараты, способствующие физическому развитию, росту; в пубертатный период они стимулируют половое созревание. При отставании в психическом развитии назначают средства, улучшающие функциональные возможности нервной системы.
Медико-педагогические мероприятия и пути дальнейшей социальной и трудовой адаптации должны быть дифференцированы в зависимости от психических особенностей больных.