Специальная психология

Учебно-методическое пособие

Special psychology

The methodical manual

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФГБОУ ВПО «ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени Г.Р.ДЕРЖАВИНА»

Специальная психология

Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению бакалавриата «Специальное (дефектологическое) образование»

Тамбов 2012

FEDERAL MANAGEMENT ON EDUCATION

THE TAMBOV STATE UNIVERSITY OF A NAME G.R.DERJAVIN

Special psychology

The methodical manual for the students training on a direction bacalavriate

«Special (defectologice) education»

Tambov 2012

Составитель: Иванова Н.Н.

Рецензенты:

Боровцова Л.А., к.п.н., доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии Тамбовского государственного университета имени Г.Р.Державина.

Можейко А.В, к.п.н., доцент, председатель городской психолого-медико-педагогической комиссии г.Тамбова.

Специальная психология: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению бакалавриата «Специальное (дефектологическое) образование» / Н.Н.Иванова. - Тамбов: Изд. дом ТГУ имени Г.Р.Державина, 2012.

В учебно-методическом пособии представлено краткое содержание курса «Специальная психология», который предназначен для студентов, обучающихся по направлению бакалавриата «Специальное (дефектологическое) образование». Использование данного пособия позволяет систематизировать полученные знания по специальной психологии, осуществлять психолого-педагогическую подготовку к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Сomposer: Ivanova N.N.

The reviewers:

Borovhsova L.A., k.p.n., senior lecturer of faculty of special preschool pedagogics and psychologies of the Tambov state university of a name G.R.Derjavin.

Mojeyko А.V., k.p.n., senior lecturer, chairman urban psychologies-medical-pedagogics of a commission of. Tambovs.

Special psychology: the methodical manual is intended for the students training on a direction bacalavriate " Special (defectologice) education", N.N.Ivanova. - Tambov: Изд. The house ТГУ of a name Г.Р.Державина, 2012.

In the methodical manual the brief contents of a rate " Special psychology " is submitted which is intended for the students training on a direction bacalavriate " Special (defectologice) education, Special Use of the given manual allows to systematize the received knowledge of special psychology, to carry out psychology-pedagogical preparation for job with children having limited opportunities of health.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Раздел 1. Общие вопросы специальной психологии
1.1. Специальная психология как наука. Предмет, объект, отрасли, задачи и методы специальной психологии. Связь со смежными дисциплинами
1.2. Исторический обзор развития специальной психологии, современное состояние и приоритетные направления
1.3. Л.С.Выготский и теоретические основы специальной психологии
1.4. Современные классификации детей с нарушениями в развитии
1.5. Причины дизонтогений
Список литературы
Раздел 2. Психическое развитие при умственной отсталости
2.1. Предмет, задачи и методы олигофренопсихологии
2.2. Понятие умственной отсталости, ее структура
2.3. Классификации олигофрений М.С.Певзнер и Г.Е.Сухаревой
2.4. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей
2.5. Характеристика отдельных форм умственной отсталости
Список литературы
Раздел 3. Психология детей с задержкой психического развития
3.1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии
3.2. Клиническая систематика ЗПР
3.3. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
3.4. Задержка психического развития в дошкольном возрасте и ее отграничение от сходных состояний
Список литературы
Раздел 4. Логопсихология
4.1. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификации речевых нарушений
4.2. Психологические особенности познавательной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
4.3. Психологические особенности личностной и эмоционально-личностной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи
Список литературы
Раздел 5. Сурдопсихология
5.1. Предмет сурдопсихологии. Основные категории детей с нарушениями слуха
5.2. Этиология, патогенез и диагностика нарушений слуха
5.3. Специфика развития познавательных процессов детей с нарушениями слуха
5.4. Общие и специфические закономерности эмоционально-волевого развития детей с нарушенным слухом
Список литературы
Раздел 6. Тифлопсихология
6.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития лиц с нарушением зрения
6.2. Проблема компенсации в тифлопсихологии
6.3. Особенности формирования личности ребенка с нарушением зрения
6.4. Возрастные особенности психофизического развития у детей с нарушениями зрения
Список литературы
Раздел 7. Синдром раннего детского аутизма
7.1. Понятие раннего детского аутизма (РДА)
7.2. Основные клинические признаки РДА
7.3. Этиология и патогенез РДА
7.4. Классификация и отличие РДА от сходных состояний
7.5. Особенности психического развития аутичного ребенка
Список литературы
Раздел 8. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
8.1. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата
8.2. Особенности развития детей с ДЦП
8.3. Основные направления коррекционной работы с детьми, страдающими ДЦП
Список литературы
Раздел 9. Семья ребенка с проблемами в развитии
9.1. Проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
9.2. Современная психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
9.3. Деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии

Введение

Демократические процессы, набирающие силу в нашей стране, и новые ценностные ориентации, направленные на всестороннее развитие каждого ребенка, определяют усиливающийся интерес к изучению, обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

Настоящее пособие знакомит студентов со своеобразием, которое приобретает развитие ребенка при тех или иных нарушениях. У студентов должны сформироваться устойчивые представления о сущности деструктивного влияния органического поражения центральной нервной системы или отдельных анализаторов на весь ход психического развития ребенка. Это позволит им понимать психологические механизмы нарушений различных сторон психики и применять полученные знания в процессе психолого-педагогического изучения ребенка, осуществляемого как в диагностических целях, так и для построения индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

Педагог-дефектолог должен уметь осуществлять психолого-педагогическое обеспечение процесса специального воспитания и обучения, способствовать социализации, формированию общей культуры личности ребенка; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать необходимый уровень подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели освоения дисциплины: изучение методологических вопросов специальной психологии, связанных с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития; изучение специфических закономерностей нарушенного развития и возможностей психологической коррекции развития детей с различными видами психического дизонтогенеза; знакомство с современными проблемами изучения, воспитания и обучения детей, имеющих различные отклонения в психофизическом развитии: интеллектуальном, сенсорном (слуховом и зрительном восприятии), моторно-двигательном, речевом, эмоционально-личностном развитии и поведении; рассмотрение отраслей специальной психологии: сурдопсихологии, тифлопсихологии, олигофренопсихологии, логопсихологии, психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и детей с задержкой психического развития; изучение этиологии, патогенеза, а также вопросов психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.

Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способен к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способен использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК- 7);

Студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);

способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОПК-2);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОПК-3).

в области коррекционно-педагогической деятельности:

готов к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

• психологические особенности развития психики человека в норме и патологии;

• познавательные процессы, их функции, виды и закономерности формирования при нарушениях развития;

• теорию специальной психологии;

• основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной психологии, ее место в структуре психологического знания;

• предметные области специальной психологии и ее связь с другими науками:

• историю развития специальной психологии как системы научных знаний;

• принципы, содержание, методы психолого-педагогического изучения детей с особыми образовательными проблемами;

уметь:

• самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со структурными компонентами личности человека и системой познавательных процессов;

• анализировать информацию и самостоятельно работать с литературными источниками в рамках социально-психологической проблематики

• анализировать структуру дефекта;

• формулировать задачи психологической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья;

• осуществлять дифференцированный подход к диагностике и коррекции развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений;

владеть:

• навыками работы с учебной и научной психологической литературой;

• методами организации и проведения психологического исследования в условиях учебно-воспитательного процесса;

• навыками анализа психики ребенка на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения;

• навыком выбора форм организации диагностического обследования.

Настоящее учебное пособие адресовано, прежде всего, студентам дефектологических, психологических и педагогических вузов, а также дефектологам и психологам системы образования.

Безусловно, в настоящее пособие не смогли войти все материалы по данному курсу. Эта книга – лишь ориентир в огромном мире проблем, которые необходимо научиться профессионально решать будущим дефектологам при работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.