Оформлення щоденника спостережень.

Щоденник спостережень

показових та пробних уроків

з музики в початкових класах

міста Нового Бугу

студентки 13-А групи

Дмітрієвої Ірини

План аналізу показового уроку.

План аналізу пробного уроку.

План самоаналізу .

Пам'ятка по підготовці до уроку музики.

• Дата.

• Клас.

• Практикант.

• Вчитель.

• Тема показового уроку.

• Питання для спостереження і аналізу учнями з цієї теми.

• Тема і мета уроку початкового класу ( навчальна , розвиваюча, виховна).

• Тип уроку.

• Обладнання.

• Завдання для спостереження.

• Хід уроку:

Структура уроку.	Зміст роботи вчителя, практиканта.	Поточний аналіз.
	Аналіз уроку методистом. Висновок за спостереженням.

Оцінювання за усний аналіз, перевірка щоденників спостережень.

СХЕМА АНАЛІЗУ УРОКУ.

І. Підготовка до уроку музики.

Тема уроку.

Навчальна, виховна, розвиваюча мета.

Тип уроку.

Дозування часу на різні види навчальної муз. діяль­ності.

II. Конкретний аналіз кожного етапу уроку.

1. Організація класу. Вхід в клас під музику, музичне привітання.

2. Муз. грамота. Методи сприйняття муз. теоретичного матеріалу ( ритм. вправи сольфеджіо, канон, ритмічні ігри).

3. Розспівування. Розвиток вокально-хорових навичок.

ІІІ. Хоровий спів., розучування пісні, продовження роботи над піснею, повт.

Робота над вокально-хоровими навичками, виразністю виконання.

Методи і прийоми розучування пісні.

ІV. Слухання музики.

1. Вступна бесіда, вимоги до неї, методи, прийоми _: слухання.

Вокальної і інструментальної музики.

V. Закріплення.

Система запитань, різноманітність методів, прийомів, активізація.

VІ. Підсумок уроку.

VІІ. Загальне враження від уроку.

1. Емоційність вчителя.

2. Культура поведінки, мови.

3. Вміння володіти класом, захопити, зацікавити.

4. Стиль і тон вчителя ( живість, в'ялість).

5. Зовнішній вигляд.

6. Дисципліна на уроці.

7. Контакт учителя з дітьми.

8. Закріплення знань за розділами.

VІІІ. Результати уроку.

1. Досягнення мети уроку в цілому і по кожному етапу.

2. Об'єм навчального матеріалу і якість уроку.

3. Розвиток муз. здібностей: мелодичний, ритмічний, гармонічний, вокально-хорових навиків.

ІХ. Висновки, пропозиції, побажання.

Інструкції до лабораторних робіт з методики музичного виховання.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №1.

ТЕМА: Відвідування уроку музики в початкових класах з метою спостереження педагогічних прийомів, методів і аналізу його структури.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ СПОСТЕРЕЖЕННЯ:

1. Дати оцінку основним методам виховання, використаним на уроці.

2. Визначте, в яких сполученнях використовував учитель методи, принципи та прийоми музичного виховання.

3. Яка ефективність використаних методів та прийомів на уроці?

4. Доцільність використання музичних та загальнопедагогічних методів на уроці.

5. В чому заключається творчий підхід учителя при виборі та реалізації методів, принципів та прийомів музичного виховання?

6. Визначте структуру уроку. Які характерні особливості уроку музику?

7. Як здійснюється на уроці музики індивідуальний, дифе­ренційований підхід?

8. Яка вимоги до використання обладнання, його роль на уроці ( інструмент, ТЗН, картки, нотні записи)? Підготовка учнів, учителя до уроку, початок , завершення уроку, оголошен­ня теми, мети.

9. Чим відрізняється структура уроку в малокомплектній школі від звичайного уроку музики.

10. Чим відрізняється структура комплексного уроку з ритміки від звичайного уроку музики?

11. Яка роль нестандартних уроків з музики: уроку-концер­ту, уроку-казки, уроку-вікторини, уроку-подорожі в країну музики?

12. Чим виправдовує себе інтегрований курс навчання?

13. Чим відповідає структура уроку його типу?

14. Чи забезпечена цілісність та завершення уроку?

15. Яка структура уроків музики для 6-річок?

16. Чим відрізняється будова уроку у 6-річок від інших уроків?

17. Чи послідовно здійснюється розвиток музичних здібнос­тей?

18. Вміння зберегти і посилити увагу учнів на уроці, нап­равивши головне.

19. Які види музичної діяльності проходять з більший ефектом?

20. Чи здійснюється принцип музичного виховання про єдність розвитку ладового, ритмічного почуття і відчуття фор­ми?

21. Яку роль відіграють дидактичні ігри?

22. Як підтримується емоційний відгук, співпереживання?

23. Які методи, прийоми, принципи найбільш вдало використовується на уроці?

24. До якого типу уроку можна віднести даний урок в зв'язку з тематичною побудовою програми?