Гуманізащя навчального спілкування.

Стилі спілкування:

АВТОРИТАРНИЙ	ОСОБИСТІСНО - ОРІЄНТОВНИЙ
Завдання уроку повідомляє , чіт­ко, економно; нехтує думкою класу; "абсолютно " тиші.	Завдання уроку визначає через діалог з класом; заохочує виявлення особистісного ставлення учнів до вико­нуваної роботи.
Перериває висловлювання дітей, часто вживає вирази "не запи­туйте" , " як порозумнієш, дізнаєшся", "робіть так, як я сказав".	Виправляє учня, спираючись на позитивне в його поведінці.
Схильний приймати єдино прави­льне рішення.	У будь-яких ситуаціях поважає особисту гідність учня, схиль­ний приймати варіанти рішення.
"Останнє" слово залишає за со­бою, шукає причину невдачі в учнях.	Дозволяє учням підходити для одержання додаткових завдань. Шукає причину непорозуміння з учнями у своїх діях.

Ф

О

Р

М

И

Н

А

В

Ч

А

Л

Ь

Н

О

Г

О

Д

І

А

Л

О

Г

У

Учитель-учень

Запитання під час пояснення.

Закріплення матеріалу.

Учитель-учень

Запитання під час опитування, парної роботи, ігор, колективних творчих справ.

Учень-текст

Самопостановка запитань до певних частин, речень, творча робота на доповнення, конструювання тексту.

Учень-комп’ютер

Відпрацювання способів дій, творча робота на доповнення.

Запитуй:

• ясно і коротко,

• коли не зрозуміло,

• є сумнів,

• заперечення.

Відповідай

• точно на запитання,

• зразу про найголовніше,

• не повторюйся.

Іі розділ. Основні питання музичного виховання.

МЕТА МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ:

У процесі сприймання музичної діяльності виховувати у учнів особистісно-цілісне ставлення до музичного мистецтва, розвивати загальні та спеціальні здібності, художньо-образне мислення, стимулювати творчий потенціал особистості, виховувати потребу і здатність до художньо-творчої самореалізації та духовного самовдосконалення.

ПЕДАГОГІЧНІ ЗАВДАННЯ:

Навчальні: - засвоєння знань, понять, формування уявлень про види та жанри музики, особливості художньо-образної мови різних видів мистецтв – музичного, візуального, хореографічного, театрального, екранного;

- розширення музично-естетичного досвіду, опанування вміннями та навичками в практичній діяльності;

- набуття початкового досвіду створення інтонаційно-художніх образів у процесі власної творчості.

Розвивальні: - збагачення емоційно-почуттєвої сфери;

• розвиток загальних і специфічних здібностей;

• стимулювання художньо-образного мислення, проявів уяви та інтуїції;

• формування універсальних якостей творчої особистості.

Виховні: - виховання естетичного ставлення до здібностей та емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва;

• виховання світоглядних уявлень і ціннісних орієнтацій, розуміння учніми зв’язків музичного мистецтва з природним середовищем, життєдіяльністю людини;

• виховання здатності сприймати, інтерпретувати та оцінюват музичні твори, висловлювати особистісне ставлення, аргументуючи власну думку;

- виховання музично-естетичних інтересів, морально-естетичних ідеалів, потреб у художньо-творчій самореалізації та духовно-естетичному самовдосконаленні засобами музики відповідно до індивідуальних можливостей та вікових етапів розвитку.

ЗАВДАННЯ ПОКАЗОВОЇ ПРАКТИКИ.

Відвідування показових уроків з музики в початкових класах з метою спостереження педагогічних прийомів, мето­дів, форм роботи, структури уроків, особливостей музично­го виховання.

СТУДЕНТИ ВЧАТЬСЯ:

- оформлювати та вести документацію (щоденник спостережень показових уроків);

- спостерігати дії вчителя та учнів при організації і проведенні уроку;

- аналізувати урок за відповідною схемою;

- робити письмовий аналіз уроку.

СТУДЕНТИ ПОВИННІ ВМІТИ:

- характеризувати види музичного виховання;

- методи та прийоми музичного виховання;

- аналізувати особливості спілкування вчителя з діть­ми, якість бесіди перед

озвучуванням чи слуханням творів, роботу по збагаченню словникового запасу;

- визначати ступінь досягнення мети та завдань уроку;

- дозувати розподіл часу по структурні уроку;

- орієнтуватись у типах уроку відповідно місця в сис­темі навчання;

- виділяти шляхи розвитку музичних та творчих здібно­стей школярів;

- аналізувати критерії оцінювання знань учнів;

- відшукувати зв'язок підпорядкування матеріалу уро­ку тематиці чверті.