Аналіз уроку за проблемою творчої співпраці вчителя та учня.

1. Чи була поставлена мета і проведена мотивація на творчу діяльність учнів на уроці?

2. Чи була проведена підготовча робота вчителя за проб­лемою “учись навчатись” необхідної для творчої діяльності учнів?

3. Яку структуру уроку відображувала творча діяльність?

4. Як була проведена підготовча діяльність до творчої роботи (відібрано зміст підручника, навчальних посібників, дані зразки, завдання диференційовано, практикувався конкрет­ний результат тощо)?

5. Як учитель створював емоційний фон для творчої діяль­ності (умови приміщення, музика, зміна місця за партами, вірші, молитва тощо)?

6. В чому проявлялась керівна діяльність вчителя в ході творчої роботи учнів?

7. Які прийоми використовував учитель для стимулювання творчої діяльності учнів ( змагання, призи, інші види заохо­чення)?

8. Як виявлялась творчість учнів? Як учитель інформував про творчість і характеризував ( нестандартність, інтерпретація, новаторство)?

9. Як оцінював творчість учнів?

10. Чи проявляв творчість сам учитель?

11. Чи носило домашнє завдання творчий характер?

12. Яке загальне враження про доцільність та ефективність уроку творчості?

Аналіз уроку за проблемою творчих груп на уроці.

1. Організація роботи учнів по групам на уроці.

2. Доцільність групової, ланкової, попарної роботи на уроці.

3. Раціональність дозування часу на колективну, індивідуальну і групову роботу.

4. Способи інструктажу груп - усні, письмові.

5. Організованість та дисципліна учнів під час роботи в групах.

6. Творча активність учнів, активність пізнання і ак­тивність формування вмінь у групах.

7. Шляхи оцінення роботи в групах.

8. Задоволення учнів роботою в групах.

9. Результативність групової роботи на уроці.

10. Якість отриманих знань, умінь і навичок.

11. Місце самооцінки, взаємо оцінки і оцінки учителем діяльності дітей.

12. Моральний мікроклімат в групах. Форми співпраці.

13. Відповідність результативності роботи груп на уроці поставленим завданням.

Соціологічний аналіз уроку.

1. Які форми співдружності вчитель використовує на уроці?

2. Які відношення міх вчителем і учнями: напружені, невизначені, агресивні, депресивні, врівноважені, насильно-підлеглі, ділові, інтимні, змістовні, доброзичливі?

3. Як виконують учні доручення вчителя (нервово, спокійно, довірливо, байдуже, з повагою, коректно)?

4. Як спілкуються діти між собою на уроці?

5. Як допомагають один одному?

6. Яку мету при цьому переслідують?

7. Хто з учнів працює над випереджаючим навчанням? Що вивчив наперед?

8. Що особливо сподобалось учням на уроці, а від чого вони б відмовились?

9. Чи отримали учні задоволення від уроку? Яку б вони поставили оцінку уроку за 10-бальною шкалою?

10. Який педагогічний такт вчителя? Чи завжди він на уро­ках ввічливий, доброзичливий, тактовний?

11. Як би учні хотіли інакше побудувати урок і відношення зі вчителем?

12. Що вчитель хотів би змінити у відношеннях з дітьми?

Контроль навчання

ВИДИ:

ФУНКЦІЇ:

ФОРМИ: