
- •Новобузький педагогічний коледж
- •Принципи навчання
- •Цілі уроків:
- •Реалізується через
- •Структура уроків
- •Залежить від
- •Структура уроку: о рганізація навчального процесу вхід під музику чи без неї,
- •Типологія та структура уроків за основною дидактичною метою. І. Урок засвоєння нових знань.
- •Іі. Урок засвоєння навичок і вмінь.
- •III. Урок закріплення знань, вмінь і навичок.
- •Іv. Урок узагальнення і систематизація знань.
- •V. Урок контролю і корекції знань
- •Термінологічний словник :
- •Типологія уроків відповідно тематичній будові програми “музика 1-4 кл” 1996 р.
- •Види музичної діяльності:
- •Вимоги до сучасного уроку.
- •Психологічні:
- •Особливості уроку музики.
- •Методи класифікуються за різними ознаками:
- •Мета уроку
- •Засвоєння нових знань
- •Мета уроку
- •Формування умінь і навичок
- •Гуманізащя навчального спілкування.
- •Іі розділ. Основні питання музичного виховання.
- •Оформлення щоденника спостережень.
- •Інструкції до лабораторних робіт з методики музичного виховання.
- •Лабораторна робота № 2.
- •Лабораторна робота № 3.
- •Лабораторна робота №6.
- •Завдання пробної практики.
- •Пам'ятка
- •Методика проведення консультацій.
- •Методичні рекомендації до розроблення мети уроку.
- •Аналіз уроку музики (пробного).
- •III розділ. Система аналізу уроків. Оперативний тестовий аналіз уроку.
- •Дидактичний аналіз уроку.
- •Методичний аналіз уроку.
- •Загальний аналіз уроку.
- •Аналіз уроку в початкових класах (загальний).
- •Аналіз уроку за проблемою розвиваючого навчання.
- •Аналіз уроку за проблемою нестандартного навчання.
- •Аналіз уроку за проблемою інтегрованого підходу в навчанні.
- •Аналіз уроку за проблемою творчої співпраці вчителя та учня.
- •Аналіз уроку за проблемою творчих груп на уроці.
- •Соціологічний аналіз уроку.
- •Оцінювання:
- •Оцінювання уроку.
- •Мовний практикум.
- •Слід боротися зі шкільними жаргонізмами:
- •Література.
- •II Розділ. Основні питання музичного виховання.
- •III Розділ. Система аналізу уроків.
Аналіз уроку за проблемою творчої співпраці вчителя та учня.
Чи була поставлена мета і проведена мотивація на творчу діяльність учнів на уроці?
Чи була проведена підготовча робота вчителя за проблемою “учись навчатись” необхідної для творчої діяльності учнів?
Яку структуру уроку відображувала творча діяльність?
Як була проведена підготовча діяльність до творчої роботи (відібрано зміст підручника, навчальних посібників, дані зразки, завдання диференційовано, практикувався конкретний результат тощо)?
Як учитель створював емоційний фон для творчої діяльності (умови приміщення, музика, зміна місця за партами, вірші, молитва тощо)?
В чому проявлялась керівна діяльність вчителя в ході творчої роботи учнів?
Які прийоми використовував учитель для стимулювання творчої діяльності учнів ( змагання, призи, інші види заохочення)?
Як виявлялась творчість учнів? Як учитель інформував про творчість і характеризував ( нестандартність, інтерпретація, новаторство)?
Як оцінював творчість учнів?
Чи проявляв творчість сам учитель?
Чи носило домашнє завдання творчий характер?
Яке загальне враження про доцільність та ефективність уроку творчості?
Аналіз уроку за проблемою творчих груп на уроці.
Організація роботи учнів по групам на уроці.
Доцільність групової, ланкової, попарної роботи на уроці.
Раціональність дозування часу на колективну, індивідуальну і групову роботу.
Способи інструктажу груп - усні, письмові.
Організованість та дисципліна учнів під час роботи в групах.
Творча активність учнів, активність пізнання і активність формування вмінь у групах.
Шляхи оцінення роботи в групах.
Задоволення учнів роботою в групах.
Результативність групової роботи на уроці.
Якість отриманих знань, умінь і навичок.
Місце самооцінки, взаємо оцінки і оцінки учителем діяльності дітей.
Моральний мікроклімат в групах. Форми співпраці.
Відповідність результативності роботи груп на уроці поставленим завданням.
Соціологічний аналіз уроку.
Які форми співдружності вчитель використовує на уроці?
Які відношення міх вчителем і учнями: напружені, невизначені, агресивні, депресивні, врівноважені, насильно-підлеглі, ділові, інтимні, змістовні, доброзичливі?
Як виконують учні доручення вчителя (нервово, спокійно, довірливо, байдуже, з повагою, коректно)?
Як спілкуються діти між собою на уроці?
Як допомагають один одному?
Яку мету при цьому переслідують?
Хто з учнів працює над випереджаючим навчанням? Що вивчив наперед?
Що особливо сподобалось учням на уроці, а від чого вони б відмовились?
Чи отримали учні задоволення від уроку? Яку б вони поставили оцінку уроку за 10-бальною шкалою?
Який педагогічний такт вчителя? Чи завжди він на уроках ввічливий, доброзичливий, тактовний?
Як би учні хотіли інакше побудувати урок і відношення зі вчителем?
Що вчитель хотів би змінити у відношеннях з дітьми?
Контроль навчання
ВИДИ:
ФУНКЦІЇ:
ФОРМИ: