- •Новобузький педагогічний коледж
- •Принципи навчання
- •Цілі уроків:
- •Реалізується через
- •Структура уроків
- •Залежить від
- •Структура уроку: о рганізація навчального процесу вхід під музику чи без неї,
- •Типологія та структура уроків за основною дидактичною метою. І. Урок засвоєння нових знань.
- •Іі. Урок засвоєння навичок і вмінь.
- •III. Урок закріплення знань, вмінь і навичок.
- •Іv. Урок узагальнення і систематизація знань.
- •V. Урок контролю і корекції знань
- •Термінологічний словник :
- •Типологія уроків відповідно тематичній будові програми “музика 1-4 кл” 1996 р.
- •Види музичної діяльності:
- •Вимоги до сучасного уроку.
- •Психологічні:
- •Особливості уроку музики.
- •Методи класифікуються за різними ознаками:
- •Мета уроку
- •Засвоєння нових знань
- •Мета уроку
- •Формування умінь і навичок
- •Гуманізащя навчального спілкування.
- •Іі розділ. Основні питання музичного виховання.
- •Оформлення щоденника спостережень.
- •Інструкції до лабораторних робіт з методики музичного виховання.
- •Лабораторна робота № 2.
- •Лабораторна робота № 3.
- •Лабораторна робота №6.
- •Завдання пробної практики.
- •Пам'ятка
- •Методика проведення консультацій.
- •Методичні рекомендації до розроблення мети уроку.
- •Аналіз уроку музики (пробного).
- •III розділ. Система аналізу уроків. Оперативний тестовий аналіз уроку.
- •Дидактичний аналіз уроку.
- •Методичний аналіз уроку.
- •Загальний аналіз уроку.
- •Аналіз уроку в початкових класах (загальний).
- •Аналіз уроку за проблемою розвиваючого навчання.
- •Аналіз уроку за проблемою нестандартного навчання.
- •Аналіз уроку за проблемою інтегрованого підходу в навчанні.
- •Аналіз уроку за проблемою творчої співпраці вчителя та учня.
- •Аналіз уроку за проблемою творчих груп на уроці.
- •Соціологічний аналіз уроку.
- •Оцінювання:
- •Оцінювання уроку.
- •Мовний практикум.
- •Слід боротися зі шкільними жаргонізмами:
- •Література.
- •II Розділ. Основні питання музичного виховання.
- •III Розділ. Система аналізу уроків.
Миколаївського
державного університету
Посібник З
методики музичного виховання для
спеціальності 5010102 “Початкове
навчання”
Упорядник:
ЛИФАРЕНКО О.М.
Новий
Буг, 2002Новобузький педагогічний коледж
В С Т У П
На сучасному етапі в освітній галузі відбуваються кардинальні зміни, зумовлені суспільно-історичним розвитком держави, демократизацією відносин, входженням України в світовий освітній простір. У новітніх державних документах – Національній доктрині розвитку освіти України в XXI ст. (2002 рік) та Концепції загальної середньої освіти визначаються основні цілі, пріорітети та найважливіші положення розвитку освіти на найближчі десятиліття. Суттєвих вдосконалень потребує художньо-естетичне виховання, де орієнтиром виступає особистість дитини, її емоційна сфера, художньо-творча активність збагачене естетичне світосприймання. Реалізація змісту мистецької освіти передбачує диференціацію та індивідуалізацію навчально-виховного процесу, гуманізацію та гуманітаризацію навчального спілкування. Це зумовило необхідність створення методичних матеріалів, метою яких є активізація процесу навчання в площині особистісного розвитку на основі виявлення індивідуальних здібностей і різнобічних естетичних потреб.
Належну увагу в посібнику приділено вирішенню завдань:
Засвоєння знань, активізація уявлень про загально-дидактичні та музично педагогічні поняття;
Набуття досвіду в практичній діяльності з опорою на пропонований дидактичний матеріал;
стимулювання творчого потенціалу особистості, здатності до зростання музично-естетичної компетентності.
Новизну дослідження передбачено в алгоритмі вибору та застосування методів навчання згідно мети навчального процесу, в пропонованих формах навчального діалогу з погляду на гуманізацію навчального спілкування, в інструктивних матеріалах до лабораторних робіт, в методичних порадах щодо проведення консультацій, при визначенні мети уроку. Вагомим досягенням є пропонована система аналізу уроків за проблемою творчої співпраці, роботи творчих груп, соціологічний аналіз тощо. Пропонуються критерії оцінки знань, умінь, навичок учнів за 12-бальною шкалою, докладний аналіз структури уроків музики, мовний практикум.
Матеріали подаються в доступній структурно – логічній формі, що сприяє активізації зорового сприйняття, тому в тексті залучаються скорочення типу: [д/з] – домашнє завдання, [с/р] – самостійна робота, [муз.] – музична, [д.м.і.] – дитячі музичні інструменти, [ритм.] – ритмічні.
Виклад матеріалу передбачено за розділами:
ВСТУП
І РОЗДІЛ. Загально-дидактичні поняття.
ІІ РОЗДІЛ. Основні питання музичного виховання.
Методичні рекомендації.
ІІІ РОЗДІЛ. Система аналізу уроків за проблемою інноваційного процесу в навчанні.
Належне місце відведено словнику термінологічних понять.
В посібнику узагальнено багаторічний досвід сучасних педагогів-науковців Савченко О.Я., Хлєбнікової Л.О., Ростовського О.Я., Печерської Є.П., Школяр Л.В., Масол Л.М., власний досвід педагогічної діяльності, наведено матеріали методичних досліджень.
Для успішної організації і методичного керівництва самостійною роботою створення даного посібника є особливо актуальним.
Посібник адресовано студентам та викладачам музичних дисциплін педагогічних закладів І-ІІ рівня акредитації, на допомогу вчителям музики загальноосвітніх шкіл при підготовці та проведенні педагогічної практики для пошуку нових шляхів здійснення музично-естетичного виховання.
І. РОЗДІЛ
Загальнодидактичні поняття.