3. Особенности слушания лекции

Уметь слушать лекцию - это значит удерживать внимание на содержании учебного материала. Это значит глубоко осмыслить его, а следовательно, понять, пережить вместе с преподавателем и, как конечный результат, - овладеть этими знаниями и уметь использовать их в нужный момент.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский отмечал, что «....внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира. Для того, чтобы шире раскрыть эту «дверь», необходимо:

• психологически подготовиться к «вхождению» в лекцию;

• полностью отключить своё внимание от различных посторонних отвлекающих факторов (шум и т.д.);

• полной сосредоточение внимания на объекте лекций (осознание задач лекции, которые преподаватель обычно излагает в начале занятия и на других этапах лекции);

• включение в умственную работу максимально требуемого количества рецепторов (слух, зрение, память, моторная работа, связанная с работой рук при записывании);

• делать глубокий анализ получаемой информации, а именно: проникать в смысл каждого слова, термина, понятия, вывода; связывать сообщаемые знания с ранее изученными; сопровождать приобретённые знания оценочными суждениями; конкретизировать их с уже имеющимися в памяти знаниями, опытом, примерами, личным опытом и наблюдениями;

• полностью и качественно усвоить материал лекции. Недостаточно понятный вопрос не может быть ясным. Поэтому надо записать этот вопрос и спросить ответ на него у преподавателя, если до конца лекции он не будет дан. В итоге — непонятного не должно быть.

Народная мудрость гласит: «Плохой карандаш лучше хорошей памяти». Поэтому записывай главное, нужное.

Записывание лекции

Об этом написано немало. Поэтому остановимся лишь на некоторых, принципиально важных моментах методики конспектирования учебного материала во время лекционных занятий. Что для этого необходимо?

а) Оформление конспекта:

• завести общие тетради, отдельную по каждой дисциплине;

• оформить конспект по наиболее оптимальной схеме, которую предложил вам преподаватель (по разным предметам они могут не сколько отличаться);

• оставить поля (страницы) для последующей работы над материалом;

• записи производить только чернилами или шариковой ручкой;

• использовать ручку с пастой (чернилами) разного цвета для конкретного номера лекции, даты, темы, заголовков и подзаголовков, основных мыслей, формул, выводов и т.д.;

• внести на первую страницу конспекта данные о профессорско- преподавательском составе (ППС) (Ф.И.О. ведущего лектора, преподавателей и ассистентов, данные о количестве лекций, лабораторных и групповых занятий, семинаров, практик, формы отчётности (экзамены, зачёты, контрольные работы и т.д.), список рекомендованной литературы;

• оформите таблицу, в которую вносите все виды учебной деятельности (количество лабораторных отчётов и т. д.) и заполняйте её по мере их выполнения и защиты,

• ведите конспект опрятно. Помните, что конспект - это своеобразная визитная карточка студента, его второе лицо.

б) Что записывать?

• дату занятий;

• название темы лекции;

• цель лекции;

• главное содержание лекции.

в) Как записывать лекции?

Лекцию надо так зафиксировать в конспекте, чтобы, читая его, можно было бы сравнительно легко и быстро воспроизвести фактический материал и всю ту сумму научно-технической информации, которую сообщил на лекции преподаватель, а именно: главные мысли, основное содержание, примеры, факты, обобщения и выводы, выводы формул и других зависимостей, весь иллюстративный и графический материал. Записывать нужно сжато, разборчиво, понятно, чётко, допуская понятное сокращения слов и фраз, например: S (сумма). > (больше) < (меньше) ® (без изменений, не изменяется) ­ (выше, растёт, увеличивается), ¯ (ниже, уменьшается, укорачивается), т. о. (таким образом) т.д. (так далее), т.п. (тому подобное).

Очень важно быстро находить общий контакт с методикой изложения материала тем или иным лектором-преподавателем. Живой и полномочный представитель науки (профессор, доктор, допей г, кандидат наук, старший преподаватель) простым и доступным языком рассказывает (демонстрирует) студентам-заочникам о новейших достижениях науки и техники, о собственных научно-технических, научно-педагогических исследованиях и их результатах - которое нашли (или пока ещё не нашли) своего отражения в научной печати.

Конспект - не только основной источник ваших знаний, но и новых научных мыслей, которых может не быть в учебнике, поскольку практически невозможно переиздавать его тотчас, после получения в науке новых принципиально важных результатов НИР. Так сделайте конспект, таким, чтобы он был вашим другом, советчиком, помощником и мог всегда пригодиться на практике.

г) Работа над содержанием лекции. Главный девиз: «Не отставай от лектора, следуй за лекцией». Никогда не откладывай работу над уже прослушанной лекцией «на потом». В индивидуальном плане своей личной самостоятельной работы это должно быть предусмотрено каждым студентом вуза.

Научными исследованиями установлено, что самостоятельная проработка учебного материала лекции через 4-6 дней приводит к увеличению временных затрат до 20 %.

В связи с этим можно выделить следующие три этапа работы над содержанием лекции.

1. Предварительный этап:

• прочитайте записи, сделанные на лекции;

• вынесите на поля всё, что требуется уточнить и дополнить;

• запишите неоконченные фразы, пропущенные слова, мысли;

• устраните все неточности в записях;

• ознакомьтесь с материалами по учебнику или другим источникам;

• проведите техническое оформление записей (подчёркивание, выделения главного, разделов, подразделов и т.д.).

2. Основной этап:

• внимательно прочитайте рекомендованные первоисточники;

• проанализируйте прочитанное, сопоставьте данные с материалами конспекта;

• выделите главное, сделайте свой вывод;

• дополните содержание конспекта лекции основными положениями, примерами, доказательствами из прочитанного;

• дополнительный материал запишите на полях или в конце лекции.

3. Заключительный этап:

• общий просмотр конспекта;

• сдача конспекта на проверку ППС. Проверка происходит в индивидуальном порядке во время одного из видов занятий.