Список детей

1. Долгополова Лера

2. Иванов Костя

3. Козырчикова Даша

4. Литвякова Ксюша

5. Наумов Кирилл

6. Петрова Даша

7. Пьянкова Ася

8. Тетюев Андрей

9. Шукшин Саша

Карта наблюдений

Ф.И. ребенка	Правильность чтения	Беглость чтения	Заинтересованность к изучаемым произведениям	Активное участие в обсуждении	Желание получить дополнительное задание
Долгополова Лера
Иванов Костя
Козырчикова Даша
Литвякова Ксюша
Наумов Кирилл
Петрова Даша
Пьянкова Ася
Тетюев Андрей
Шукшин Саша

Анкета на выявление сформированности интереса к чтению у учащихся 2 класса

1. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

1. читать книги

2. играть в компьютер

3. заниматься спортом

4. рисовать

5. коллекционировать вещи

6. писать стихи

7. ходить в театральную студию (кружок)

8. другое________________________________________________________

2. Что о своем любимом занятии ты узнал из литературы? Из каких книг?

__________________________________________________________________

1. энциклопедии

2. научно-популярные

3. художественные

4. другое________________________________________________________

3. Если можешь, назови их? _______________________________________

4. «Читать книгу мне интересно потому, что…»

5. Как ты выбираешь себе книги для чтения?

__________________________________________________________________

6. О чем ты любишь читать больше всего?

__________________________________________________________________

7. Назовите любимого литературного героя.

__________________________________________________________________

8. Назовите настоящего литературного героя

9. Назовите любимого антигероя?

Защитное слово

Вашему вниманию предлагается дипломная работа на тему «Система внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2класса на примере изучения произведений Владимира Ивановича Даля»

Сейчас, когда детское чтение кричит СОС (его кризис приравнивают к национальному бедствию), перед учителем начальной школы, как никогда раньше, остро встает задача защищать ценность чтения, поднять его статус в сознании ребенка, привить к нему вкус.

Гуманизация учебно-воспитательного процесса и направленность школы на развитие личности учащихся поставили перед начальным звеном школы проблемы формирования у учащихся интереса к чтению, прочных навыков осмысленного чтения, литературного и нравственно-эстетического развития. Безусловно, вдумчивое чтение книг, размышление над книгами – несомненное, общепризнанное средство развития, совершенствования чувств и качеств личности. Следовательно, сегодня остро встает вопрос о развитии читательских интересов учащихся и воспитании культуры чтения, значит, целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач работы школы и главным образом начальной.

Данная проблема, как одна из основных целей обучения литературного чтения на ступени начального общего образования подчеркивается в разделе - стандарт начального общего образования по предмету литературное чтение в соответствии с утвержденным приказом Минообразования России в «ФГОС начального общего образования».

На основе вышеизложенного можно сформулировать следующие противоречия:

1. с одной стороны, обществу нужны люди, которые рассматривают чтение как одну из составляющих перспектив духовности, интеллекта, культуры, а с другой стороны, есть проблемы сформированности интереса к чтению;

2. с одной стороны, ФГОС требует на выходе из начальной школы сформированность интереса к чтению, а с другой - детское чтение кричит СОС;

3. с одной стороны вопросы о формировании интереса к чтению в методике есть, существует множество приемов и форм направленных на его формирование, а с другой стороны отсутствуют какие-либо рекомендации по его осуществлению.

Из этих противоречий вытекает проблема выстраивания системы деятельности по формированию интереса к чтению у младших школьников.

Как пробудить в ребенке интерес к чтению, желание читать художественную литературу, обогащать свой словарный запас, развивать культуру речи?

Над этой проблемой работали и работают многие отечественные ученые, психологи, методисты. Среди них следует отметить Г.Н. Кудину, З.Н. Новлянскую, Т.Г. Рамзаеву, М.Р. Львова, О.В. Сосновскую, Н.Н. Светловскую, О.В. Джежелей.

Мы рассматриваем в качестве такого средства систему внеклассных занятий по литературному чтению на примере изучения произведений писателя XIX века Владимира Ивановича Даля.

Целью данного проекта является обоснование системы внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В.И.Даля.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи.

6. Теоретически обосновать разработку и описать технологию проектирования внеклассных занятий, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса.

7. Подобрать психолого-педагогические диагностики, с помощью которых можно выявить уровень сформированности интереса к чтению у учащихся 2 класса;

8. Описать педагогические условия реализации системы внеклассных занятий по литературному чтению на примере изучения произведений В.И.Даля, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса;

9. Составить программу пробации системы внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений Владимира Ивановича Даля.

Решение обозначенных выше задач и тем самым достижение цели данного проекта предполагается через рассмотрение объекта исследования данной темы - процесс формирования интереса к чтению учащихся 2 класса по литературному чтению, через систему внеклассных занятий, на примере изучения произведений В.И.Даля.

Следует отметить, что процесс формирования интереса к чтению у учащихся по своей сути является очень сложным и длительным, так как имеет огромное развивающее, обущающее и воспитательное значение. Поэтому важно формировать интерес через работу с текстом, знакомство с биографией писателя и разнообразной работой на внеклассном занятии.

Данная технология проектирования предполагает разработку и использование системы внекласссных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений Владимира Ивановича Даля. Исходя из этого обратимся к понятию система.

Система - (от греч . sysntema - целое, составленное из частей; соединение), множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. [http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=sistema1]

С.И.Ожегов трактует это понятие неоднозначно, но основным значением является «форма организации чего-либо».

Рассмотрим, что представляет собой система внеклассных занятий.

По мнению Цукерман Г.А., система внеклассных занятий – это форма организации таких занятий, реализация которых требует единства принципов и методов, а также общей цели их выполнения вне урока.

Данное определение отражает специфику указанного выше понятия, его суть.

Разработанные нами занятия имеют следующую структуру:

4. Вводное занятие

5. Два занятия, направленные на изучение и анализ произведений В.И.Даля

6. Обобщающее занятие

Тематика занятий:

1. Внеклассное мероприятие, посвященное Владимиру Ивановичу Далю «Собирал человек слова…»

2. Сказка В.И.Даля «Девочка-Снегурочка»

3. В.И.Даль, сказка “У тебя у самого свой ум”

4. Обобщение и систематизация знаний учащихся о жизненном и творческом пути Владимира Ивановича Даля, произведениям «Девочка-Снегурочка» и «У тебя у самого свой ум».

Общая цель предложенной системы внеклассных заятий заключается в следующем: формировать интерес к чтению у учащихся 2 класса через использование предложенной системы внеклассных занятий по литературному чтению на примере изучения произведений В.И.Даля.

Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций – сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, имеет много общего. Совершается она как ряд последовательно следующих друг за другом трех этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.

Первый этап - педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения. В рамках первого этапа осуществлен анализ психолого–педагогической и методической литературы по проблеме формирования интереса к чтению у младших школьников, рассмотрены педагогические условия. Сделан вывод о том, что формирование интереса к чтению возможно на основе специально подобранных упражнений, включенных в систему разработанных внеклассных занятий. Однако можно констатировать проблему фактического отсутствия специализированных сборников упражнений и методик, направленных на формирование интереса к чтению у младших школьников. Одним из эффективных методов пробуждения интереса к предмету является использование ИКТ  на уроках.  Выбранная нами система внеклассных занятий предполагает использование этих ИКТ.

Второй этап – педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение её до уровня практического использования.

Третий этап - педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками образовательного процесса. Данный этап предполагает реализацию систему занятий, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В.И.Даля.

Предложенные нами занятия предназначены для использования на уроках внеклассного чтения во 2 классе учителями начальных классов, студентами педагогических колледжей.

В результате проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению через использование таких форм, как: выразительное чтение, моделирование обложки, занятие – путешествие, игра; применение наглядности и мультимедийной продукции формируется интерес к чтению у учащихся 2 класса.

Тема эксперимента актуальна, мы можем утверждать это без сомнений. Во-первых, это связано с востребованностью в жизни каждого учащегося формирования интереса к чтению. Во-вторых, для успешного усвоения полученного материала на внеклассных занятиях по литературному чтению, необходимо развитие практических умений, то есть речевых умений (в том числе и формирование интереса к чтению, через изучение произведений В.И.Даля). В-третьих, реализация эксперимента предпологает не только формирование интереса к чтению, а так же привитие любви к книге, что необходимо именно в этом возрасте.

Важность чтения для развития подрастающего поколения отмечают не только педагоги. 2007 год был объявлен годом книги. Забота правительства нашей страны о благе нации является залогом успеха в становлении и развитии гражданского общества в нашей стране.

Поэтому, проблема сформированности интереса к чтению актуальна и для учащихся 2 класса и для всей начальной школы.

Идея пробации проекта состоит в том, чтобы через систему внеклассных занятий способствовать формированию интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В.И.Даля.

Педагогическая цель: способствовать формированию интереса к чтению учащихся 2 класса посредством проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению на примере изучения произведений В.И.Даля.

Экспериментальная цель: определить результативность системы внеклассных занятий по литературному чтению на примере изучения произведений В.И.Даля в формировании интереса к чтению учащихся 2 класса.

Для реализации экспериментальной цели был сформулирован ряд задач:

1. на подготовительном этапе провести диагностику в форме анкетирования для оценки уровня сформированности интересак чтению у учащихся;

2. на практическом этапе реализовать систему внеклассных занятий по литературному чтению, которые направлены на формирование интереса к чтению у учащихся 2 класса;

3. на обобщающем этапе провести вторичную диагностику в форме анкектирования для определения уровня сформированности интереса к чтению, после проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению;

4. на основе сравнения результатов первичной и вторичной диагностик сделать вывод о действительности/недействительности реализованной системы внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению на примере изучения произведений В.И.Даля.

Базой эксперимента выступает МКОУ Килачевская СОШ.

Участниками эксперимента будут являться учащиеся 2 класса Килачевской средней общеобразовательной школы в колличестве 9 человек. (Приложение №1), преподавание в этом классе ведется по традиционной системе обучения.

Возраст учащихся 8-9 лет.

Экспериментальная часть будет осуществляться последовательно, в три этапа.

4. первый этап – подготовительный, предпологается провести диагностику в форме анкетирования для оценки уровня сформированности интересак чтению у учащихся;

5. второй этап – практический, предпологается реализовать систему внеклассных занятий по литературному чтению, которые направлены на формирование интереса к чтению у учащихся 2 класса;

6. третий этап – обобщающий, предпологается провести вторичную диагностику в форме анкектирования для определения уровня сформированности интереса к чтению, после проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению

Для оценки действенности системы внеклассных занятий, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В.И.Даля, быдет проведена следующия диагностика.

На первом и третьем этапах основным методом диагностики является анкетирование.

Ребятам будет предложено ответить на вопросы разработанной нами анкеты. Вопросы анкеты были составлены с целью, выявить читательские интересы младших школьников. (приложении №)

Анкеты составлены таким образом, что у каждого вопроса имеется своя цель.

Каждый учащийся получит анкету, после чего начнет отвечать на вопросы. Учитель перед началом выполнения этого задания должен обратить внимание детей на то, что ответы они дают, как считают правильным, оценки за ответы выставляться не будут.

Показатели оценивания:

• интерес к чтению;

• избирательность;

• глубина;

• широта;

• объём.

Оценивание результатов будет проводиться следующим образом: перевод из рейтинговой системы в бальную осуществляется на основе подхода Симонова В.П., при котором максимальное количество баллов при ответах на задания анкеты составляет 42 (100%). От 0% до 44% (0-15баллов) – низкий уровень сформированности интереса к чтению, от 44% до76% (16-30 баллов) – средний уровень сформированности интереса к чтению, от 77% до 100% (31-42 балла) – высокий уровень сформированности интереса к чтению

Избирательность проявляется не только в чтении, но и в жизни. Глубина - например, ребенок любит пингвинов, и все что с ними связано, он знает, где найти информацию, авторов, и все по данной проблеме. Объем – это начитанность плюс глубина. Объем проявляется в отношении к прочитанному учащимися по выбранной теме чтения. Широта – это количество авторов, прочитанных произведений, жанров. Интерес к чтению – высокий, когда школьник проявляет интерес к новым произведениям литературы, книгам (сборникам, справочникам, словарям и др.), газетам, журналам.

На втором этапе будет использован метод наблюдения. Мы создали карту наблюдения, которую будем использовать на каждом внеклассном занятии.

Показатели наблюдения:

• правильность чтения

• беглость чтения

• заинтересованность к изучаемым произведениям

• активное участие в обсуждении

• желание получить дополнительное задание

При заполнении карты наблюдения необходимо взять бланк и отметить наличие какого-либо показателя знаком «+», а его отсутствие знаком «-».

Спасибо за внимание!