16. Научная классификация и ее роль в познании. Классификация и систематизация

Научная классификация, по мнению В. И. Вернадского, это не гипотеза и не теория, это – такое эмпирическое обобщение, которое, опираясь на точно установленные эмпирические данные, эмпирические факты, пытается их систематизировать, представить их как части единого целого. Далеко не всякая классификация в равной мере правильно отражает действительность. Но даже и в том случае, если дальнейшее развитие науки доказывает ошибочность той или иной классификации, все равно ее нельзя полностью сбрасывать со счетов – на определенном этапе научного познания она так или иначе выполняет свою роль в качестве временных лесов возводимого наукой здания, уступая затем место классификациям более совершенным, более соответствующим действительности. В этом сказывается методологически могущественная роль классификации как орудия научного познания. Проявляется это главным образом в тех важнейших гносеологических функциях, которые выполняет любая научная классификация.

Прежде всего, научная классификация обрабатывает и утилизирует фактический материал, вследствие чего он становится частью эмпирического базиса науки. Именно с этой целью в науке столь часто строились и строятся классификации.

Научная классификация помогает ученому ориентироваться в массе накопленных фактов, своевременно отыскивать необходимые ему для работы данные и т.п., что особенно важно именно тогда, когда научная теория отстает от роста и накопления новых фактов. В этом случае классификация выступает как одно из важных и необходимых средств ликвидации разрыва между эмпирической фактической базой науки и ее теоретическими построениями.

Научная классификация ставит перед исследователями принципиально новые вопросы, возбуждает научную мысль по самым различным направлениям. В. И. Вернадский показал это на примере знаменитой классификации растительного и животного мира Карла Линнея.

Каждое новое поколение ученых вносит в классификацию нечто свое, рассматривает ее под иными углами зрения, делает из нее такие выводы, которые ранее не делались.

Процесс развития научной классификации идет в ходе разрешения постоянно возникающих противоречий между эмпирическим и теоретическим знанием, как содержанием, с одной стороны, и научной классификацией, как формой, с другой. Разрешая эти противоречия, наука либо уточняет, дополняет существовавшие ранее классификации, либо коренным образом их преобразует, строит на качественно иных основаниях, либо, наконец, временно вообще отказывается от построения научных классификаций, если рациональные основания для выполнения этой задачи еще не могут быть найдены.

Научная классификация, являясь выражением существующих в природе связей и зависимостей между естественными телами и явлениями, вместе с тем, как и любая форма научного познания, оставляет за ученым определенную свободу творчества. Эта свобода научного классификационного творчества может проявляться в двух различных аспектах. Наиболее полно она проявляется в отношениях между различными научными дисциплинами, когда в качестве объектов их классификаций выступают одни и те же природные тела и явления. Но поскольку каждая из наук подходит к классификации одних и тех же объектов со своей особой точки зрения, подчиняет эту классификацию тем специфическим задачам, которые перед ней возникают, постольку, естественно, в основу этих различных научных классификаций учеными кладутся различные классификационные признаки.

Для обработки и обобщения фактов в научном исследовании широко применяются систематизация как приведение в единую систему и классификация как разбиение на классы, группы, типы и т. п. Разрабатывая методологические аспекты теории классификации, отечественные методологи предлагают различать следующие понятия: классификация – это разбиение любого множества на подмножества по любым признакам; систематика – упорядоченность объектов, имеющая статус привилегированной системы классификации, выделенной самой природой (естественная классификация); таксономия – учение о любых классификациях с точки зрения структуры таксонов (соподчиненных групп объектов) и признаков. Классификационные методы позволяют решать целый ряд познавательных задач: свести многообразие материала к сравнительно небольшому числу образований (классов, типов, форм, видов, групп и т. д.); выявить исходные единицы анализа и разработать систему соответствующих понятий и терминов; обнаружить регулярности, устойчивые признаки и отношения, в конечном счете – эмпирические закономерности; подвести итоги предшествующих исследований и предсказать существование ранее неизвестных объектов или их свойств, вскрыть новые связи и зависимости между уже известными объектами. Составление классификаций должно подчиняться следующим логическим требованиям: в одной и той же классификации необходимо применять одно и то же основание; объем членов классификации должен равняться объему классифицируемого класса (соразмерность деления); члены классификации должны взаимно исключать друг друга и другие.

Блестящим примером научной классификации является периодическая система элементов Д. И. Менделеева, большую роль в развитии биологии сыграла классификация животных и растений К. Линнея, хорошо известны классификации кристаллов, элементарных частиц в современной физике и др.

В естественных науках представлены как описательные классификации, позволяющие просто привести к удобному виду накопленные результаты, так и структурные классификации, позволяющие выявить и зафиксировать соотношения объектов. Так, в физике описательные классификации – это деление фундаментальных частиц по заряду, спину, массе, странности, по участию в разных типах взаимодействий. Какие-то группы частиц удается классифицировать по типам симметрий, что отражает более глубокий, сущностный уровень отношений.

Исследования последних десятилетий выявили собственно методологические проблемы классификаций, знание которых необходимо современному исследователю и систематизатору. Это, прежде всего несовпадение формальных условий и правил построения классификаций и реальной научной практики. Широко распространенная методологическая проблема – трудность сочетания в одной классификации двух разных целей: расположения материала, удобного для учета и разыскания; выявления в материале внутренних системных отношений – функциональных, генетических и других.