3. Інтеграція курсу „я і Україна» з іншими предметами.

Дисципліна «Я і Україна» може інтегруватися з іншими навчальними предметами та створювати нові інтегровані курси або цикли інтегрованих уроків.

Розгляньте можливості створення циклу інтегрованих уроків, де об’єктом інтеграції виступає поняття: дослідження (табл.).

Предметні галузі	Змістовні лінії
Мова та література	Дослідження частин мови (морфологічний розбір), речень; іменники, відмінювання іменників; дослідження фольклору
Математика	Математичні методи дослідження води (вимірювання довжини, температури, об’єму); логічні задачі на переливання
Технології	Виготовлення різноманітних приладів для проведення досліджень
Мистецтво		Винахід нових технологій у малюванні, дослідження музичних фрагментів, визначення автора, музичних інструментів
Людина і світ		Спостереження, досліди та експерименти; дослідження у живій та неживій природі; органи чуття як засіб пізнання світу; прилади, що допомагають у дослідженні, моделювання явищ у неживій природі
Здоров’я та фізична культура		Дослідження впливу фізичних вправ на організм людини
Мистецтво		Винахід нових технологій у малюванні, дослідження музичних фрагментів, визначення автора, музичних інструментів
Людина і світ		Спостереження, досліди та експерименти; дослідження у живій та неживій природі; органи чуття як засіб пізнання світу; прилади, що допомагають у дослідженні, моделювання явищ у неживій природі
Здоров’я та фізична культура		Дослідження впливу фізичних вправ на організм людини

.

Особливості створення інтегрованого уроку описані у попередньому розділі.

4. Інтегрований курс «Дитяча філософія» як засіб створення цілісної картини світу в молодших школярів»

4.1. Філософія як об’єкт інтеграції.

Філософію як «всезагальний інтегруючий початок, що поєднує і субординує в методологічному, логічному, гносеологічному і світоглядному відношенні всі знання» розглядає М.Сова. Вона визначає філософію як область інтеграції наукових знань про світ [50]. На думку російського педагога П.Каптерева, філософію необхідно обов’язково включати до кола навчальних предметів, оскільки вона є умовою створення у свідомості учнів цілісного світогляду. У свою чергу, американський учений М.Ліпмен, підкреслюючи унікальність цієї науки, визначає три аспекти філософії як дисципліни: роль філософії у формулюванні концепцій та їх аналізі; її функції у розвитку мислення вищого рівня; діалогічний характер.

Таким чином, на основі вище вказаних положень, робимо висновок про те, що найбільш багатий потенціал формування цілісного світогляду, допитливості дітей шести-семи років мають інтегровані курси, побудовані на розгляді філософських понять та явищ.

Багатий досвід навчання філософії дітей шести-семи років накопичено американськими вченими під керівництвом М. Ліпмена та Енн Маргарет Шарп (Інститут філософії для дітей, Монтклер коледж, штат Нью-Джерсі США). Означена програма апробується в Росії (створено центр «Філософія для дітей» при асоціації «Нові технології навчання та розвитку» під керівництвом В.Рубцова; проведено експериментальне впровадження курсу в школах Єкатеринбурга кандидатом педагогічних наук М.Дудіною), а також в Україні (експериментальним упровадженням курсу займаються група вчених Кіровоградського державного педагогічного університету ім. Володимира Винниченка).

4.2. Теоретичні засади курсу «Дитяча філософія».

Основні принципи проведення курсу: інтеграція, демократизація, діалектизація.

Зміст курсу охоплює широке коло проблем та понять високого рівня узагальнення: світ, людина, природа, пізнання, істина, простір та час, причина та наслідок, сутність та явище; право, мораль. Матеріал будується на читанні та обговоренні філософських новел та казок, що близькі та зрозумілі дітям певного віку. Автор зазначає, що основною задачею курсу є „не просто накопичувати, навіть класифікувати знання, а вчити дітей усвідомлювати їх, вміти ефективно ними користуватись».

Основна задача курсу полягає в розвитку допитливості молодших школярів, розвитку діалектичного мислення та прагнення до здобуття нових знань.

Інтерактивні методи: навчальний діалог, полілог, дискусія, робота в групах.

Філософія у цій програмі виступає і засобом, і інструментом мислення. Отже, для реалізації поставленої мети доцільним є урок-діалог, значуща роль відводиться запитанням, пропонується методика задавання запитань дітьми. Учитель виступає як організатор диспутів, який має відповідну філософську, психолого-педагогічну та методичну підготовку. Така програма є унікальною можливістю розвитку допитливості, оскільки уособлює інтеграцію як засіб створення цілісної картини світу та, водночас, інтерактивність. Упровадження курсу передбачає створення „спільноти допитливих», яка характеризується підвищеним інтересом до аналізу філософських проблем, колективним розмірковуванням із використанням логічних правил та рефлексивним типом мислення членів товариства.