2.1. Специфика психологического знания (научное и ненаучное психологическое знание)

Психологическое знание имеет достаточно древнюю историю. Основоположником теоретической психологии считается автор трактата "О душе" древнегреческий философ Аристотель (364 - 322 гг. до н.э.), а психологии как науке уже больше 100 лет (термин "психология" впервые появился в XVIII в. у немецкого философа Христиана Вольфа). Как следует из названия психологии, она призвана изучать мир психических (душевных) явлений, имеющих свою особую специфику. Правильное толкование специфики психологического знания позволяет лучше построить процесс познания сущности психического, избежать многих ошибок.

Можно говорить о наличии у психологического знания следующих специфических особенностей:

• Преобладание не количественных, а качественных характеристик.

• Психологическое трудно доступно внешнему наблюдению.

• Законы психологии как конкретной науки, либо ограниченно применимы к психологическому знанию, либо представляют собой законы-тенденции, не выступающие в виде некоторых абсолютов, жестко и однозначно определяющих связи между явлениями.

•Специфика психологического знания проявляется в его исключительной вариативности и в зависимости от процедуры, методики его получения, от личностных особенностей исследователя, от его мировоззрения, от парадигм, которых он придерживается.

• Невозможность достижения полного соответствия реальности скоротечного психического явления его фиксированной словесной формулировке (понятию). Из-за этого в психологии, например, возникают споры о сущности мотива, цели, потребности, о первоочередности их существования.

• Каждое понятие психологического знания представляет собой частичку целостной системы психического мира личности. И при формулировке частного понятия происходит его своеобразное вычленение из этой системы с неизбежным нарушением сложившихся системных связей. Так, например, нет и не может быть памяти вообще Может быть только память конкретной личности.

•Специфика психологического знания проявляется также н двойственности его существования, в наличии как научной, так и ненаучной (обыденной, житейской) форм психологического знания.

О важности акцента на соотношение научного и ненаучного знания при раскрытии специфики психологического знания свидетельствует и вынесение этого аспекта в подзаголовок настоящего параграфа.

Научное психологическое знание - это результат научной деятельности, основная функция которой - выработка знаний о мире, их систематизация, на основе которой возможно построение образа мира, его научной картины.

Научный анализ в психологии предполагает отражение таких вопросов, как:

• определение объектной и предметной области психологических изысканий;

• формулировка целей и задач психологических исследований, путей и способов их достижения;

выдвижение основных и вспомогательных гипотез психологических поисков, анализ их подтверждения;

- определение научных основ организации и проведения психологических исследований;

• обоснование применяемых методов психологических исследований, их структуры и этапов подготовки и проведения;

• применение описательно-объяснительного аппарата психологических изысканий (конкретной системы терминов, понятий и категорий; совокупности эмпирических, в том числе экспериментальных и измерительных методик, и других средств);

• выделение особенностей содержания психологических исследований, обусловленных различными объективными и субъективными факторами их организации, а также других количественно-качественных характеристик.

Если научная психология возникла сравнительно недавно, то обыденное, житейское психологическое знание всегда было включено и различные виды человеческой практики. Оно формируется в процессе совместной деятельности, общения и реальных взаимоотношений людей. Каждый человек имеет запас житейских психологических знаний Об уровне житейских психологических знаний можно судить по тому, как человек может понять другого, повлиять на or о поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.п. Содержание житейской психологии находит свое воплощение в народных сказках, пословицах, обрядах и традициях, нормах поведения и общения. Несмотря на сходство многих аспектов обыденного и научного психологического знания, между ними есть и существенные различия

- В житейском опыте мы опираемся преимущественно на эмпирические обобщения, т.е. на обобщения, основанные на непосредственно наблюдаемых или переживаемых предметов и явлений, тогда как наука ориентирована на теоретические обобщения, опирающиеся на скрытые существенные свойства, выходящие «за рамки непосредственного наблюдения» и требующие введения некоторых дополнительных принципов.

• Житейские психологические знания конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам и могут быть противоречивыми (так, практически любой пословице можно подобрать другую, обратную по значению). Научное психологическое знание стремится к обобщениям, систематизируя знания в форме логически непротиворечивых положений, аксиом и гипотез. Для этого она использует научные понятия. Причем научные психологические понятия могут совпадать с житейскими по внешней форме, но их значения, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

• Житейские психологические знания носят интуитивный характер. Они приобретаются путем практических проб и ошибок. Научная психология базируется на опыте, который с самого начала является абстрагированным от многих деталей, понятийно оформленным. Отличны и пути, методы познания - целенаправленного, систематического, инструментально оснащенного. Однако научно- психологические эксперименты отличаются не только большей строгостью своих гипотез, но и условиями проведения.

• Житейский опыт ориентирован, в первую очередь, на практический эффект; наука же в значительной мере (особенно это касается так называемой "чистой" науки) - на знание как таковое, на знание как самостоятельную ценность.

• Житейские и научные психологические знания отличаются и по способам их получения. В жизни мы, как правило, не вырабатываем и не обсуждаем специально методов познания, житейские знания приобретаются путем непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения. Научная психология для получения новых знаний и их логического структурирования использует целый арсенал методов: целенаправленное наблюдение, эксперимент, тесты и т.п.

• Существенно различны пути и способы распространения знаний житейской и научной психологии. Возможности передачи обыденных психологических знаний от одного человека к другому, от старших к младшим ограничены. Научное знание выверено и упорядочено в научных теориях, описано в научных трудах Существуют социально отработанные и закрепленные способы и формы пополнения, воспроизводства и передачи научно-психологических знаний: исследовательские институты, учебные заведения, научная литература и т.д.

• Научная психология располагает обширным, разнообразным подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных отраслях психологической науки. В них, имея дело с различными стадиями и уровнями психического развития человека, с дефектами и болезнями психики, с необычными условиями труда, стресса, информационных перегрузок или, наоборот, монотонии и информационного голода и т.п., психолог не только расширяет круг своих исследовательских задач, но и сталкивается с новыми неожиданными явлениями.