1.5. Предмет, исторические типы и задачи методологии науки

Предмет методологии науки. Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе, о методах познания истины, особого рода знание о научном знании. К методологии относится также анализ используемых и науке объяснительных принципов, связи с другими науками, критическая оценка полученных результатов, общая оценка уровня и перспектив развития данной науки и ряд других вопросов.

Методология является важной составляющей науки. При раскрытии сущности методологии и ее роли в развитии психологического знания известный интерес представляет точка зрения Б. П. Бархаева, который предлагает особо выделить проблему соотношения науки (предметного знания) и методологии. При раскрытии соотношения предметного и методологического знания. Методология - это то, что предшествует предметному научному исследованию и связано:

- с проблемами выбора объекта исследования, что реализуется в выбранной исследователем онтологической схеме и находит свое выражение в методологических принципах,

• предмета исследования, что связано с тем, какой гносеологической схемы придерживается исследователь, и находит свое выражение в методологических категориях.

• с ценностным аспектом методологического анализа, зависящем от выбранной исследователем аксиологической (аксиология - учение о ценностях) схемы.

Эти три аспекта и составляют основное содержание методологического знания.

В.П.Зинченко и С.Д.Смирнов предлагают толковать методологию как особую форму рефлексии, самосознания науки (особого рода знания о научном знании), включающую в себя анализ предпосылок и оснований научного познания (прежде всего философско-мировоззренческих), методов, способов организации познавательной деятельности; выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания, его структуры; критическую оценку получаемых наукой знаний, определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации.

К методологии относится также анализ используемых в науке объяснительных принципов, связи с другими науками, критическая оценка полученных результатов, общая оценка уровня и перспектив развития данной науки и ряд других вопросов. Это положение уточняет А. А. Кокорин, считающий, что к методологии относятся не столько сами принципы, категории, законы, идеи, сколько средства познания и преобразования явлений, возникающие на их базе, т.е. подходы, приемы, способы, методы

А так как теория является средством достижения нового знания во всех его формах, то это способствовало появлению ориентированной на многообразные методы, способы и приемы исследовательской деятельности методологической функции. То есть генезис научного познания реализует себя и в методологии науки, в непрерывном уточнении предмета познания, в динамике научных парадигм и прочих проявлениях. Совершенствуются и функции методологии.

Это, прежде всего, функция катализации, стимулирования процесса познания. Близко к ней примыкают такие функции, как проблематизация и критическое осмысление функционирующих в культуре идей, формирование творческой личности ученого за счет расширения его кругозора, воспитания культуры мышления.

Вторая функция методологии связана с организацией и структурированием научного знания как целого за счет его интеграции и синтезирования, разработки общенаучных средств и форм познания -понятий, категорий, методов, подходов, а также выделения единых философско-мировоззренческих принципов познания.

Одним из следствий рефлексии методов той или иной науки ииляется возможность их переноса и использования в других науках, что позволяет методологии при определенных условиях выполнять и Непосредственно эвристическую функцию.

Определенную роль играет методология в выработке стратегии развития науки, оценке перспективности того или иного научного направления.

В практике исследования применяется понятие методологическая проблема как сформулированная нерешенная задача в области методологии, как признание исследователем (с некоторой долей упрощения) затруднений в процессе разработки новых методов и средств достижения цели при решении теоретической проблемы или сложности выбора оптимального метода из числа нескольких имеющихся. Методологическая проблема проявляется также при выборе стратегии подхода к решению теоретической проблемы и ее уточнению по ходу познания. Словесно методологическую проблему можно выразить фразой: "Как лучше разрешить теоретическую проблему?"

Задачи методологии науки. Рефлексия над процессом научного познания не является совершенно необходимым его компонентом. Основная масса знаний применяется, так сказать, автоматически, без специального размышления по поводу их истинности, их соответствия объекту. В противном случае процесс познания был бы вообще невозможен, ибо каждый раз уходил бы в "дурную" бесконечность. Но в развитии каждой науки бывают периоды, когда сложившаяся в ней система знаний не обеспечивает получение адекватных новым задачам результатов. Главным сигналом необходимости методологического анализа системы знаний является возникновение различных парадоксов, главный из которых заключается в противоречии между теоретическими предсказаниями и реально получаемыми эмпирическими данными.

Приведенное положение относится к ситуациям, когда необходима рефлексия над категориальным строем и объяснительными принципами целой науки, т.е. над сложной и объективированной системой знания. Но рефлексии могут требовать и познавательные ситуации более мелкого масштаба - несостоятельность той или иной частной теории, невозможность решения новой задачи имеющимися методами, наконец, неудачность попыток дать решение актуальной прикладной задачи. Если провести аналогию с процессами разного уровня контроля человеческой деятельности, можно сказать, что научная рефлексия того или иного уровня, так же как и осознание человеком своих собственных действий, требуется там, где имеющиеся автоматизмы не обеспечивают получения необходимых результатов и нуждаются в перестройке или дополнении.

Рефлексия и осознание нужны тогда, когда ставится задача построения нового научного знания.

На этапах построения частно-научной теории и проверки полученных результатов основная смысловая нагрузка ложится на движение в предметном содержании. Отсюда видно, что с помощью методологии самой по себе нельзя решить ни одной частно-научной задачи и построить предметное содержание никакой конкретной области. Для успешного использования достижений методологической мысли необходимо сочетание творческого движения "сверху вниз" и "снизу вверх".

Необходимо отметить, что наряду с термином "методология" используется понятие "науковедение". Науковедение изучает организационную специфику научной деятельности и ее институтов, комплексно исследует научный труд, изучает деятельность по производству научных знаний. В целом методология науки предполагает поиск ответов на вопросы о:

- предпосылках и основаниях научного познания (прежде всего

фияософско^цировоззренческих); ,м

• детерминантах процесса познания и его структуре;

• предмете науки и конкретного исследования;

• категориальном аппарате; t i.

• принципах и подходах к организации научного познания;

• методах, способах организации познавательной деятельности;

• критической оценке получаемых наукой знаний;

• принадлежности субъектов исследований к школам, парадигмам или направлениям психологии;

- проблематике научных поисков, динамике изменения их содержания по различным основаниям (объекту, предмету, задачам, методу и т.д.);

• специфических объективных и субъективных условиях и факторах организации научных изысканий, оказавших влияние на их содержание, динамику и результаты;

• состоянии и перспективах развития науки и т.д.