Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Кафедра психології

__________________________________________________________________

Україна, 36000, Полтава, вул. Остроградського 2, к.222. Тел. (053-22) 2-94-19

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

ДО СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ З МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЕКСПЕРТИЗИ

Для студентів ІV-го курсу психолого-педагогічного факультету

заочного відділення

(групи ПСП- 411, 412, 413)

Розробник: канд. психол. наук, доц. Гончарова Н.О.

Полтава – 2012

Семінарське заняття №1

Тема: «Предмет і задачі психологічної експертизи» (2 год.)

План:

1. Предмет психологічної експертизи, його специфіка.

2. Задачі психолого-педагогічної експертизи.

3. Види експертиз, особливості їх проведення.

4. Об’єкти психологічної експертизи.

5. Принципи проведення психологічної експертизи педагогічних систем.

Основні поняття:

Експертиза. Судово-психологічна експертиза. Медична експертиза. Психіатрична експертиза. Педагогічна експертиза. Психологічна експертиза. Принцип полісуб’єктності. Принцип взаємного відображення. Принцип додатковості. Принцип «матрьошечності». Об’єкти експертного дослідження.

Основна література:

1. Бухвалов В.А., Плинер Я.Г. Введение в педагогическую экспертизу. Проблемы педагогической экспертизы // Відкритий урок. – №11-12. – 2002. – С.64-74.

2. Бухвалов В.А., Плинер Я.Г. Введение в педагогическую экспертизу. Проблемы педагогической экспертизы // Відкритий урок. – №13-14. – 2002. – С.4-9.

3. Скаткин М.Н. О критериях эффективности и качества завершённых научно-педагогических исследований // Советская педагогика. - №5. – 1980. – С.71-76.

4. Черепанов В.С. Метод групповых экспертных оценок // Советская педагогика. - №5. – 1987. – С.57-59.

Додаткова література:

5. Ващенко Л. Педагогічний експеримент у системі новітніх стратегій столичної освіти // Директор школи, ліцею, гімназії. - №1-2. – 2002. – С.53-57.

6. Організація науково-дослідної роботи в закладах освіти: методичний посібник / Укл. Ю.О. Туранов, В.І. Уруський. – Тернопіль: АСТОН, 2001. – С.15-20.

7. Полонский В.М. Критерии теоретической и практической значимости исследований // Советская педагогика. - №11. – 1988. – С.48-54.

8. Цушко І.І. Про експертизу психологічного та соціологічного інструментарію // Практична психологія та соціальна робота. - №6. – 2001. – С.41-46.

9. Черепанов В.С. Достоверность педагогической экспертизы // Советская педагогика. - №3. – 1990. – С.45-46.

Семінарське заняття №2 Тема: «Специфіка проведення психологом-експертом експертиз психологічного та соціологічного інструментарію » (2 год.) План:

1. Роль психолога-експерта, його функції та особистісні якості.

2. Етапи проведення психологічної експертизи, зміст та структура висновку експерта.

3. Експертиза психодіагностичного інструментарію та вимоги щодо його використання.

4. Експертиза корекційно-розвивальних програм.

5. Експертиза навчальних матеріалів.

6. Експертиза соціологічного інструментарію та структура аналітичного звіту.

Основні поняття:

Психолог-експерт, психологічні особливості експерта, обов’язки експерта, права експерта, принципи проведення експертного дослідження, експертний висновок, підекспертний, експертна компетентність, заключення експерта, зміст оцінки висновку експерта.

Основна література:

1. Бухвалов в.А., Плинер я.Г. Введение в педагогическую экспертизу. Проблемы педагогической экспертизы // Відкритий урок. – №11-12. – 2002. – с.64-74.

2. Бухвалов В.А., Плинер Я.Г. Введение в педагогическую экспертизу. Проблемы педагогической экспертизы // Відкритий урок. – №13-14. – 2002. – С.4-9.

3. Скаткин М.Н. О критериях эффективности и качества завершённых научно-педагогических исследований // Советская педагогика. - №5. – 1980. – С.71-76.

4. Черепанов В.С. Метод групповых экспертных оценок // Советская педагогика. - №5. – 1987. – С.57-59.

Додаткова література:

5. Ващенко л. Педагогічний експеримент у системі новітніх стратегій столичної освіти // Директор школи, ліцею, гімназії. - №1-2. – 2002. – с.53-57.

6. Організація науково-дослідної роботи в закладах освіти: методичний посібник / Укл. Ю.О. Туранов, В.І. Уруський. – Тернопіль: АСТОН, 2001. – С.15-20.

7. Полонский В.М. Критерии теоретической и практической значимости исследований // Советская педагогика. - №11. – 1988. – С.48-54.

8. Цушко І.І. Про експертизу психологічного та соціологічного інструментарію // Практична психологія та соціальна робота. - №6. – 2001. – С.41-46.

9. Черепанов В.С. Достоверность педагогической экспертизы // Советская педагогика. - №3. – 1990. – С.45-46.

Питання до екзамену:

1. Предмет психологічної експертизи та його специфіка.

2. Задачі психологічної експертизи.

3. Види експертиз та особливості їх проведення.

4. Об’єкти психологічної експертизи.

5. Принцип проведення психологічної експертизи педагогічних систем.

6. Основні поняття та педагогічні принципи експертного аналізу.

7. Основні проблеми психологічної експертизи.

8. Історія розвитку психологічної експертизи та характеристика її основних етапів.

9. Методи психологічної експертизи.

10. Система психологічної експертизи.

11. Місце психологічної експертизи в системі психологічних, педагогічних та соціальних наук.

12. Психологічна експертиза у школі.

13. Складові психологічної експертизи.

14. Використання психолого-педагогічної експертизи та умови її проведення.

15. Компетенція психолого-педагогічної експертизи.

16. Експертиза навчально-виховного процесу.

17. Методика проведення психолого-педагогічної експертизи.

18. Експертна робота психолога навчального закладу.

19. Особистісні якості та функції психолога-експерта.

20. Етапи проведення психологічної експертизи.

21. Зміст та структура висновку експерта.

22. Умови призначення психологічної експертизи.

23. Використання експертного психологічного дослідження в різних галузях діяльності.

24. Види експертиз за способами проведення.

25. Функції експертного психологічного дослідження.

26. Специфічні риси психологічної експертизи.

27. Особистісна готовність експерта до психологічного дослідження.

28. Загальні положення про експертизу психологічного інструментарію.

29. Основні завдання та функції центрів щодо здійснення експертизи.

30. Компетенція, права та обов’язки центрів практичної психології і соціальної роботи.

31. Процедура проведення експертизи психологічного інструментарію.

32. Експертиза психодіагностичного інструментарію та критерії аналізу.

33. Багатовимірні типології психодіагностичних методів.

34. Класифікація психодіагностичних методик.

35. Загальна характеристика тестових методик.

36. Експертиза корекційно-розвивальної програми.

37. Особливості складання психокорекційних програм.

38. Основні принципи складання психокорекційних програм.

39. Види корекційних програм.

40. Основні вимоги щодо складання психокорекційних програм.

41. Поняття про конфліктологічну експертизу.

42. Етапи розвитку та становлення психологічних досліджень проблематики конфліктів.

43. Поняття, зміст та структура конфлікту.

44. Аналіз методів конфліктологічних досліджень.

45. Експертиза емоційних станів особистості.

46. Етапи організації та проведення експертизи емоційних станів особистості.

47. Функції емоцій та їх значимість у експертному дослідженні.

48. Особливості вивчення афективного стану особистості.

49. Специфіка дослідження депресій, фрустрацій, страхів особистості.

50. Алгоритм проведення експертизи психологічного інструментарію.

51. Оцінка ефективності психокорекційного впливу.

52. Методи практичної корекції та їх класифікації.

53. Основні напрямки роботи психолога щодо визначення емоційного стану особистості.

54. Психологічна експертиза готовності дитини до школи.

55. Психологічна експертиза затримки психічного розвитку дитини.

56. Психологічна експертиза пізнавальної та емоційної сфери молодшого школяра.

57. Психолого-педагогічна експертиза при інтелектуальних та особистісних проблемах.

58. Психологічна експертиза при особистісному інфантилізмі.

59. Систематизація матеріалів для експертного висновку.

60. Вимоги до інтерпретації отриманих результатів експертного дослідження.