- •Лекции:
- •Предмет, задачи, структура педагогической психологии.
- •Методы исследования в педагогической психологии.
- •1.Основные понятия педагогической психологии.
- •2. Этапы развития педагогической психологии.
- •2. Этапы развития педагогической психологии.
- •1.Педагогическая психология междисциплинарная отрасль научного знания.
- •2.Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии
- •1.Педагогическая психология междисциплинарная отрасль научного знания
- •2.Структура со
- •3.Основные тенденции в современном образовании
- •4. Психологические принципы современного образования
- •5.Основные направления современного образования
- •Психологические требования к личности педагога.
- •Общие и специальные способности педагога
- •Упражнение «Лимон»
- •Упражнение «Воздушный шар»
- •1.Педагогические функции и умения.
- •2.Педагогические способности.
- •1.Виды стилей педагогической деятельности
- •2. Психологический анализ урока.
- •Лекция 10 Тема: психология педагогического коллектива (4 часа)
- •Организация работы педагогического коллектива
- •Критерии и показатели эффективности деятельности педагогического коллектива.
- •1. Организация работы педагогического коллектива
- •Предупреждение и устранение конфликтов в работе
- •2.Педагогическое общение как взаимодействие
- •3.Ролевые позиции в общении
- •4.Уровни общения
- •1.Педагогическое общение как взаимодействие
- •3. Уровни общения
- •Лекция 14 Тема: приемы и техника управления учащимися на уроке (2 часа)
- •Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения.
- •Индивидуальные особенности протекания психических процессов (восприятия, мышления, воображения и др.), их учет в учебном процессе.
- •Виды педагогических оценок.
- •2.Роль взрослых в формировании жизненного сценария ребенка (э.Берн).
- •3.Поведенческие схемы взаимодействий (по э. Берну)
- •4. Роль коллектива в развитии личности
- •Основные понятия психологии воспитания.
- •Цели психологии воспитания.
- •Задачи воспитания в педагогической психологии.
- •2.Концепции воспитания и развития в психоаналитической теории
- •3. Концепция воспитания и развития в когнитивной теории
- •4. Концепция развития и воспитания в бихевиористической психологии
- •5. Концепция развития и воспитания в гуманистической психологии
- •6. Концепция развития и воспитания в деятельностной теории
- •7. Системный подход к развитию и воспитанию личности
- •1. Общий коррекционный подход
- •2. Коррекция взаимоотношений родителей с детьми
- •3. Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися
- •4. Педагогические и психологические методы в психолого-педагогической коррекции запущенного ребенка
- •2.Традиционное обучение. Достоинства и недостатки
- •1.Понятие учебной деятельности (уд), ее основные характеристики
- •2.Предметное содержание уд
- •3. Структура уд
- •4.Учебная задача в структуре уд
- •5. Учебные действия в структуре учебной деятельности
- •6. Контроль (самоконтроль), оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности
- •Усвоение, его компоненты, этапы и основные характеристики.
- •Навыки и их формирование.
- •Обучаемость, ее характеристика.
- •2. Навык в процессе усвоения
- •Интерес в мотивационной сфере
- •Изучение мотивации учения.
- •Пути формирования учебной мотивации.
- •Изучение мотивации учения. Косвенные методики диагностики мотивации учения
- •Недостатки познавательной деятельности.
- •Неадекватное использование свойств нервной системы как причина неуспеваемости и способы ее преодоления.
2.Структура со
СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ |
||||
ДОШКОЛЬНОЕ |
ОБЩЕЕ |
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ |
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ |
СПЕЦИАЛЬНОЕ |
ДЕТСКИЕ САДЫ, СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ |
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-4); ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ (5-9); ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (10-11) ПРОФИЛЬНЫЕ ШКОЛЫ: ГУМАНИТАРНЫЕ, ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ; С РАННИМ И УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТР. ЯЗ. |
НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ (ПРОФ. ТЕХ. УЧИЛИЩА); СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ (ТЕХНИКУМ, КОЛЛЕДЖ); ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ (ВУЗЫ); ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (АСПИРАНТУРА, ОДИНАТУРА) МНОГОПРОФИЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ –УНИВЕРСИТЕТЫ; ПРОФИЛЬНЫЕ: ВОЕНННЫЕ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, МЕДИЦИНСКИЕ, ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И Т.Д. |
ОДНОПРОФИЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ: МУЗЫКАЛЬНЫЕ, ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ, СПОРТИВНЫЕ, СЕКЦИИ, СТАНЦИИ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ, ТУРИСТОВ И Т.Д. МНОГОПРОФИЛЬНЫЕ: ЦЕТРЫ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА, БЫВШИЕ ДОМА И ДВОРЦЫ ПИОНЕРОВ; КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕТНРЫ ПРИ МАССОВЫХ ШКОЛАХ |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЖДЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ; ДЕТСКИЕ ДОМА, ИНТЕРНАТЫ РАЗЛИЧНЫХ ПРОФИЛЕЙ, СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ (ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ, СЛАБОВИДЯЩИХ И ПР.), ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ
|
По форме они могут быть: государственными, частными, муниципальными, общественными, религиозных организаций.
Справка: в начале 20 века грамотность российского населения составляла только 33%, в настоящее время в России 70 тысяч общеобразовательных школ (свыше 20 млн. детей).
3.Основные тенденции в современном образовании
Постоянно меняющиеся запросы общества приводят к реформированию СО. Обычно это происходит каждые 10-15 лет. В XXвеке российская система реформировалась около 10 раз. Вербицкий А.А. выделил следующие тенденции в совр. образовании:
Осознание каждого уровня образования как составной части непрерывного образования;
индустриализация обучения (компьютеризация, позволяющая усилить интеллектуальную деятельность современного общества);
переход от информационных форм к активным методам и формам обучения. Включение элементов проблемности, научного поиска, использование резерва самостоятельной работы. Переход от «школы воспроизведения» к «школе мышления»;
переход к развивающим, активизирующим, игровым способам организации учебно-воспитательного процесса;
перемещение акцента с «обучающей» деятельности учителя на познающую деятельность учащихся».
4. Психологические принципы современного образования
- интеграция всех воспитывающих сил общества – органическое единство школы и других специальных институтов с целью воспитания подрастающего поколения;
- гуманизация – усиление внимания к личности каждого ученика, как высшей социальной ценности;
- дифференциация и индивидуализация –создание условий для проявления и развития способностей каждого ребенка;
-демократизация –создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества учащихся и педагогов.