2. Коррекция взаимоотношений родителей с детьми

Характерологические свойства личности, как единодушно отмечают зарубежные и отечествен­ные исследователи Э. Кречмер, В. Сатир, П. Б. Ганнушкин, А. Г. Ковалёв, Н. Д. Левитов, формируют­ся в дошкольный период. Ученые расходятся лишь в определении сроков формирования этих свойств. Поэтому важную роль в психолого-педагогической коррекции играет семья.

В отечественной педагогике достаточно много ре­комендаций по коррекции отдельных черт характера ребенка (Ю. П. Азаров, В. В. Маркова, Е. Н. Медынс­кий, Г. Н. Филонов, М. И. Шилова), однако он или не рассматривается как субъект со сформировавшими­ся характерологическими свойствами, т. к. считается, что процесс формирования личности находится в стадии постоянного совершенствования. По-видимо­му, такое положение справедливо: человек является самосовершенствующейся моделью. Характерологи­ческие свойства, сформировавшиеся в дошкольный период, самосовершенствуются весь период жизни человека, начиная с момента самовоспитания. Изу­чение педагогического опыта показывает, что про­цесс становления личности не столь гибок, т. к. в ос­нове развития ребенка лежат психофизиологические закономерности, связанные с образованием устойчи­вых динамических стереотипов поведения.

Разрушение нежелательных динамических стере­отипов поведения требует психолого-педагогической коррекционной работы, основанной на измене­нии условий воспитания, среды, и устранения мно­жества факторов, препятствующих формированию новых положительных стереотипов и установок.

В каждый период жизни человека личностные новообразования нанизываются на тот стержень социальной направленности, основу которого сос­тавляют характерологические свойства личности.

Поэтому психолого-педагогическая коррекция развития характерологических свойств личности должна осуществляться в семье в дошкольный пе­риод обучения как непрерывный перманентный процесс, использующий те личностные новообра­зования, которые могли бы воздействовать на из­менения в характерологических свойствах соци­ально-психологического типа личности, появляю­щиеся в различные периоды жизни.

В разработке психолого-педагогической коррекции характерологических свойств социально-психологи­ческого типа личности сыграли ведущую роль работы отечественных и зарубежных авторов: В.П.Кащенко, А.А.Реана, А.С.Прутченкова, В. И.Гарбузова, АИ.Захарова, Д.Н.Исаева, Д.И.Фельдштейна, В. Сатир, Р.Бэндлера, Д.Гриндера, С.Андреаса, К.Андреаса, и др.

В основе предлагаемой коррекционной работы лежат положения В. Сатир:

- необходимость поддержания высокой само­оценки ребенка; осуществление понятной и яс­ной, честной и конкретной коммуникации между родителями и ребенком;

- необходимость построения отношений по опреде­ленным правилам, которые должны быть гибки­ми, гуманными, полезными и изменчивыми;

- связь с обществом, открытая и обнадеживаю­щая. Чтобы эти положения стали для родите­лей осознанной необходимостью, им следует менять точку зрения на взаимоотношения со своими детьми.

"Любое событие мы можем воспринимать бу­дучи сами собой, будучи на месте другого (дру­гой) или кем-то посторонним, наблюдающим за всем происходящим (наблюдатель). Обычно в жизни мы воспринимаем вещи со своей точки зрения. Такой подход дает нам доступ только к определенной доле информации, но далеко не всей. Если мы не пожалеем времени и посмотрим, какую информацию мы получим став "другим" или "наблюдателем", приобретенные вами сведе­ния могут лечь в дальнейшем в. основу наших пос­тупков и действий. Иначе говоря, мы становимся гораздо "умнее", получив доступ к гораздо более обширной информации".¹ Это положение С.Анд­реас и К. Андреас показывает, что необходима смена существующих позиций по отношению к ребенку за счет изменения собственных взглядов на ребенка. Поэтому наши рекомендации, в пер­вую очередь, обращены на изменение позиции ро­дителей в отношении своего ребенка и окружаю­щих людей.