- •Сд.Ф. 30 Методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения.
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
- •5. Разделы, темы дисциплины и формы учебной работы
- •Изучаемые темы III модуля
- •Раздел I Теоретические основы проблемы пространственной ориентации и восприятия пространства
- •Раздел II Сущность пространственной ориентировки и ее понятийный аппарат.
- •Раздел III Функции и задачи пространственной ориентировки
- •Раздел I V Особенности пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения
- •Раздел V Содержание педагогической работы по развитию пространственной ориентировки
- •Раздел VI Формирование у детей с нарушениями зрения знаний и умений по социально-бытовой ориентировке
- •Изучаемые темы IV модуля
- •Раздел I Содержание педагогической работы по развитию пространственной ориентировки
- •Раздел II Формирование у детей с нарушениями зрения знаний и умений по социально-бытовой ориентировке
Изучаемые темы III модуля
Лекции -9 час.
Раздел I Теоретические основы проблемы пространственной ориентации и восприятия пространства
Форма организации |
Тема |
Вид деятельности студентов |
Баллы |
Лекция |
Теоретические основы проблемы пространственной ориентации и восприятия пространства |
Присутствие Библиография по теме Входной контроль |
0,5 2-3 |
Семинар |
Иерархические уровни пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения. |
Присутствие Подготовка к выступлению Выступление |
0,5 4-6 1-2 |
Раздел II Сущность пространственной ориентировки и ее понятийный аппарат.
Лекция |
Сущность пространственной ориентировки и ее понятийный аппарат. |
Присутствие Библиография по теме Составление словаря |
0,5 2-3 3-4 |
Семинар |
Пространственные различения как основа ориентировки в пространстве |
Присутствие Подготовка к выступлению Выступление |
0,5 4-6 1-2 |
Раздел III Функции и задачи пространственной ориентировки
Лекция |
Функции и задачи пространственной ориентировки |
Присутствие Входной контроль |
0,5 2-3 |
Раздел I V Особенности пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения
Лекция |
Особенности пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения |
Присутствие Входной контроль Разработка диагностических процедур |
0,5 2-3
5-7 |
Семинар |
Выявление исходного уровня готовности детей с нарушениями зрения к обучению пространственной ориентировки. |
Присутствие Подготовка к выступлению Выступление
|
0,5 2-6 4-6 |
Раздел V Содержание педагогической работы по развитию пространственной ориентировки
Лекция |
Содержание педагогической работы по развитию пространственной ориентировки |
Присутствие Другие (составление рабочей программы) Составление словаря |
0,5 2-7
3-4 |
Раздел VI Формирование у детей с нарушениями зрения знаний и умений по социально-бытовой ориентировке
Лекция |
Формирование у детей с нарушениями зрения знаний и умений по социально-бытовой ориентировке |
Присутствие Библиография по теме
|
0,5 1-2
|
Семинар |
Методика формирования у слепых и слабовидящих детей знаний и навыков пространственного ориентирования |
Присутствие Подготовка к выступлению Выступление |
0,5 2-6 4-6 |
|
Минимальное количество баллов |
49 |
|
|
Максимальное количество баллов |
82 |
|
№ п/п |
Рейтинг текущей работы в % от общего рейтинга по дисциплине |
Условия проведения итогового контроля по дисциплине |
1 |
45-49 |
Допуск к экзамену (зачету) |
2 |
45-49 |
Сдача экзамена (зачета0 |
3 |
55-62 |
Автоматически получение отметки «удовлетворительно» (зачета), либо сдача экзамена с целью повышения отметки |
4 |
63-71 |
Автоматически получение отметки «хорошо», либо сдача экзамена с целью повышения отметки |
5 |
Более 71 |
Автоматически получение отметки «отлично» |