3. Коммуникативные умения

• создание мотивационной обстановки при организации учебно-познавательной и игровой деятельности учащихся;

• обеспечение психологического комфорта урока, занятия (применение разнообразных методов и приемов, снижающих утомляе­мость, а также обеспечивающих рациональный темп и эффективное использование времени);

• установление оптимального коммуникативного фона урока, занятия (деловое и дружеское взаимодействие педагога с учащимися, его стиль, лексика обращений, речи в целом);

• обретение опыта взаимоотношений с коллегами и родителями школьников.

4. Исследовательские умения:

• практическое использование эмпирических методов педагогического исследования (наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа и др.);

• формулировка цели;

• выдвижение гипотезы;

• выбор объекта и предмета педагогического исследования;

• выбор единиц наблюдения;

• выбор средств педагогического изменения наличной ситуации;

• составление плана исследования;

• реализация плана исследования с его коррекцией;

• фиксирование изменений, происходящих с предметом и условиями исследования;

• анализ полученных эмпирических данных, их интерпретация (соотнесение с теоретическими представлениями, традициями, выдвинутой целью, гипотезой).

 Педагогическая практика является реальной основой для интеграции специальных, социальных и психолого-педагогических знаний, умений и навыков. Целостность профессиональной подготовки будущего педагога предполагает сочетание трех основных областей знания:

• комплекса гуманитарных дисциплин (философии, истории, социологии, культурологии и т.д., т.е. знания о человеческой личности и ее развитии);

• специально выделенных из этого комплекса отраслей знания психолого-педагогических дисциплин;

• комплекса специальных предметов и методики их преподавания.

Педагогическая практика проходит в течение 6 недель на последнем курсе.

Организуя практику, необходимо обеспечить личностно ори­ентированный, комплексный, усложняющийся, непрерывный и творческий характер подготовки всех студентов. Система взаимоотношений должна носить ха­рактер взаимодействия и сотрудничества, подразумевая опре­деленную субъективность позиции студента. Продумывая орга­низацию педпрактики в учебно-воспитательном учреждении, руководитель ориентируется не только на выполнение ее про­граммы, но, прежде всего, подходит к каждому студенту как к уникальной личности, бережно и осторожно, целенаправленно и последовательно раскрывая в нем все сильные личностные и профессиональные стороны, помогая смягчить или компенси­ровать слабые.

Педагогическая практика студентов проводится на базе образовательных учреждений региона, способных обеспечить высокий организационно-образовательный уровень ее реализации. Практика может проходить

• у мастеров производственного обучения – в профессиональных школах, училищах и лицеях, осуществляющих подготовку по направлению данной рабочей профессии.

Образовательное учреждение должно отвечать следующим требованиям:

• иметь хорошую материальную базу,

• необходимое для проведения практики число учебных групп или классов,

• учащиеся должны иметь уровень образования и развития, соответствующий требованиям Государственного стандарта,

• в данном образовательном учреждении должны преподавать учителя первой и высшей категории, администрация и педагогический коллектив должны выразить готовность принять студентов на практику в заявленные сроки.

Сотрудничество с базовыми площадками педагогической практики осуществляется на основе договоров с образовательными учреждениями.