16 Способности его виды и уровни. Особенности развития музыкальных

способностей.

Центральным моментом в индивидуальных особенностях человека являются его способности, именно способности определяют становление личности и обуславливают степень яркости её индивидуальности.

Способности —это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием её успешного выполнения. Способности характеризуются тремя ключевыми признаками:

--Они являются индивидуально-психологическими особенностями, отличающими одного человека от другого; --Способности - это лишь те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности; --Способности не сводятся к имеющимся у данного человека знаниям, умениям и навыкам, а представляют собой характеристики, определяющие динамику приобретения нового опыта, в том числе новых знаний, умений и навыков.

Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врождёнными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.

Задатки - это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.

Способность не может возникнуть без соответствующей конкретной деятельности. Способности не только проявляются в деятельности, но и создаются в этой деятельности.

Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий.

Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой либо деятельности, называется одарённостью.

Высокая ступень развития способностей называется талантом. Талантливыми также называют людей способных быстро усваивать знания и правильно применять их в жизни и в своей деятельности. Гениальность - это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Это создание качественно новых творений, открывающих новую эру в развитии культуры, науки, практики. Различают: общие и специальные способности. Общие способности - индивидуально-психологические особенности личности, обуславливающие успешность выполнения различных видов деятельности. К ним относятся: умственные характеристики, память, речь и др.

Специальные способности - индивидуально психологические особенности личности, обуславливающие успешность выполнения определённого вида деятельности. К таким способностям можно отнести технические, музыкальные, математические, лингвистические, литературные, художественные и др.

17 Взгляд л.С.Выготского на проблему соотношения обучения и развития.

Понятие «зона ближайшего развития.

Понятие «зона ближайшего развития» введено Л.С.Выготским и непосредственно связано с взглядами учёного на проблему соотношения обучения и развития.

Зона ближайшего развития - реально имеющиеся у ребёнка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при содействии окружающих людей. В процессе обучения ребёнок усваивает общественно - исторический опыт. Л.С.Выготский выдвинул положение о ведущей роли обучения в психическом развитии. По Л.С.Выготскому, обучение - движущая сила психического развития. Обучение не тождественно развитию. Оно создаёт зону ближайшего развития, т.е. пробуждает у ребёнка внутренние процессы развития. Л.С.Выготским были осуществлены экспериментальные исследования отношения между обучением и развитием. На основе этих исследований учёный пришёл к выводу, что «зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие ещё, но находящиеся в процессе созревания; функции, которые можно назвать не плодами развития, а почками развития, цветами развития... Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует характеризует развитие на завтрашний день». Феномен зоны ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения в психическом развитии детей. «Обучение только тогда хорошо, писал Л.С.Выготский, - когда оно идёт впереди развития». «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития»,- писал Л.С.Выготский.

В то же время обучение не должно «отрываться» от развития ребёнка. Значительный отрыв, искусственное забегание вперед без учёта возможностей ребёнка приведёт в лучшем случае к натаскиванию, но не будет иметь развивающего эффекта. Зона ближайшего развития имеет гораздо большее значение в плане прогноза и обучения, чем зона актуального развития, показывающая лишь то, что ребёнок уже может.

С.Л.Рубинштейн, уточняя позицию Л.С.Выготского, предлагает говорить о единстве развития и обучения. «Ребёнок не развивается и воспитывается, а развивается воспитываясь и обучаясь», - пишет он. Это положение совпадает с положением о развитии ребёнка в процессе его деятельности.

Психическое развитие всегда имеет индивидуальные особенности.

Закономерности психического развития (Л.С.Выготский): --иикличность (чередование периодов подъёма, интенсивных изменений в психике и периодов замедления, затухания); ---неравномерность развития (неравномерность и непропорциональность развития); ---«метаморфозы» в развитии (превращение одной формы психической жизни в другую); ---сочетание процессов эволюции и инволюиии в развитии ребёнка (психическое развитие предполагает не только «развёртывание» (эволюцию) новых психических явлений, но и отмирание или преобразование (инволюцию) предыдущих.