10.4. Основные характеристики возраста

Новый жизненный статус определяется многообразием прав и обязанностей по отношению к обществу, профессиональной дея­тельности, собственной семье. Одновременно он зависит от степени активности самого человека, который, осознавая свое положение в обществе, либо стремится укрепить и изменить его, либо приспосаб­ливается к обстоятельствам жизни. Вместе все это формирует жизнен­ную позицию личности — активную или пассивную.

В это время приобретают устойчивость и отчетливость ценностные ориентации личности. Освоение, переживание и воспроизведение ценностей жизни и культуры очень значимо в молодости: человек четко осознает важность их ассимиляции для собственного развития, социальной адаптации, воспитания детей. В.П.Тугаринов, исследо­вавший молодежные ценности, условно делил их на материальные, социально-политические и духовные. К материальным - он относил тех­нику и материальные блага; к социально-политическим — свободу, братство, справедливость, равенство; к духовным — образование, науку, искусство. Чувства патриотизма, труд, общение с людьми являются синтетическими ценностями.

В.Т.Лисовский, исследовал жизненные планы молодежи разного пола и возраста, отметил их связь с объективными условиями жизни и ценностными ориентациями личности. В группе лиц до 19 лет, в первую очередь, намечается решение задач, связанных с получением высшего или среднего специального образования, с выполнением интересной работы, а также с поиском друзей и близкого человека.

В группе 20—25-летних в качестве ведущей сохраняется ориентация на получение высшего образования и интересной работы. Актуальными остаются поиск любимого человека, верных друзей, проблема создания семьи. В этом же возрасте усиливается установка на хорошие жилищные условия, материальную обеспеченность — многие молодые люди приступают к созданию собственной семьи.

В возрастной группе от 26 до 30 лет жизненные планы приобретают несколько иной характер, ибо большинство уже имеет свою семью и детей. Здесь усиливается забота о жилищных условиях, приобретении материальных ценностей, обеспечении и воспитании детей, хотя не утрачивает актуальности и необходимость повышения профессиональной квалификации, образования, с которыми часто напрямую связывают уровень жизни и обеспеченности семьи. Анализируя эти данные, легко уловить связь между содержанием жизненных планов и ориентациями человека [13].

Интересно, что есть различия в жизненных ориентациях людей разного социального статуса. Так, установлено, что для выходцев из рабочих и крестьян в возрасте 30 лет в большей степени характерна ориентация на материальные ценности, на улучшение жилищных условий, питания и т.д.

У молодых людей из семей служащих удовлетворение этих потребностей состав­ляет фон, фигурой которого выступает творческая самореализация, мотивация дос­тижения, результативности в выбранной профессиональной сфере. Интеллектуальная потребность является одной из ведущих. Творчество в молодом возрасте обнаруживает себя в легком схватывании и ассимиляции новых идей, гибкости и критичности мышления, широте интересов.

Сказанное можно связать с тем, что Р.Штайнер называет разви­тием рассудочной души: в молодости, особенно после 28 лет, эмоцио постепенно сменяется рацио. Интересно, что различные проблемы молодые люди часто предпочитают решать рассудочным, организа­ционным путем, а не под влиянием эмоций и интересов, как в под­ростковом возрасте и юности. Этому способствует общее продвиже­ние в интеллектуальном развитии: человек в этом возрасте умеет ана­лизировать, обобщать, интерпретировать и прогнозировать, рассуждать и объяснять (вспомните — формируется теоретический интеллект).

В этом возрасте все или почти все определяется интеллектом. Экс­пансивность, конечно, еще присутствует, но во всем преобладают рассудочность и аналитичность. К 30 годам многие подводят некото­рые личностные итоги, основанные на рассудочном и критичном отношении к самому себе: большинство людей к этому времени могут понять, что они могут и чего не могут, что дается с трудом, а чего, скорее всего, достигнуть не удастся. На этой основе осуществляются перепланировка жизни, переоценка жизненных ценностей, переори­ентация мотивов для следующего жизненного этапа. Человек осмыс­ленно делает выбор и готов принять его последствия.

В плане внутреннего переживания приближение к границе 30 лет многие люди оценивают как одну из самых спокойных и благополуч­ных фаз собственной жизни. Человек как бы аккумулирует в себе энергию молодости для дальней­шей жизни.

В молодости проявляются организаторские способности личнос­ти, которые часто выражаются во внутреннем стремлении к руководству, доминированию, лидерству, власти. Важное стремление, формирующееся в молодости, — жить общей жизнью со своей профессиональной группой, трудовым кол­лективом, делать общее дело на благо общества. Все эти новообразо­вания возникают из осознания того, что почти все необходимое лич­ность получает благодаря своей деятельности, труду. Активность вызывается потребностью в деятельности, но ее характер определяется жизнен­ными потребностями и ценностями.

С приближением к 30 годам человек начинает переживать пик творческой активности. Одаренные люди в молодости и ранней взрос­лости могут добиваться выдающихся результатов в выбранной сфере деятельности, реализуются как личность в хобби и интересах, выхо­дящих за рамки профессиональной деятельности. В этом возрасте че­ловек в большей или меньшей мере склонен считать себя единствен­ным в своем роде: здесь — «Я», там — мир, который «Я» могу завое­вать, опекать, изменить, побороть или бояться. К середине тридцатых годов жизни для достижения тех же результатов необходимы будут последовательность и «пробивные» способности.

К 30—35 годам возраст «официальной молодости» закончится. С этого момента о человеке больше не будут говорить как о молодом ученом, начинающем писателе, молодом специалисте [8,17,19,20,22].

Вопросы

1. Молодость как социально-историческая категория.

2. Назовите главные задачи молодости [12,19].

3. Охарактеризуйте факторы, влияющие на социализацию молодёжи [13].

4. Роль общественных институтов в проблематике социального развития молодёжи [21, С. 3-12].

5. Охарактеризовать различные теоретические подходы к объяснению когнитивного развития в ранней взрослости [11,С.648-653].

6. Рассказать об основных аспектах физического развития в ранней взрослости, включая силу и выносливость, физическую форму и здоровье, способность к воспроизведению потомства и сексуальность[11].

7. Психологические особенности кризиса молодости [22].

8. Охарактеризуйте особенности семейных взаимоотношений [4].

9. Охарактеризуйте особенности профессионального самоопределения [10,16].

10. Аномия как социальное явление, ее влияние на формирование личности в молодости [11, -С.621-631].

Задания (дайте определение понятиям):

1. Амбивалентность.

2. Психофизические функции.

3. Смысл жизни.

4. Жизненная стратегия.

5. Нравственная саморегуляция.

6. Социальные роли.