4.5. Кризис рождения

Кризис одного года характеризуют следующие моменты:

1. Развитие ходьбы.

2. Появление первого слова.

3. Особенности проявления аффектов и воли.

Ребенок становится на ноги. В результате расширяется его пространство, он может передвигаться в нем, сам подползти и взять ка­кой-либо предмет. Потребность в непосредствен­но-эмоциональном общении со взрослыми должна уме­ньшаться. Рождается жест, который означает: «Дай!», затем он начинает сопровождаться словом, потом оста­ется только слово. Наконец, возникает ходьба. Ситуация слитности ребенка и взрослого разрывается изнутри. Появляются двое. В этом заключается суть кризиса первого года [13].

Этот кризис характеризуется разрушением прежней социальной ситуации развития ребенка и образованием иных форм общения, которые приводят к появлению новой социальной ситуации. Особенности такого кризиса и его новообразования заключаются в наличии латентного периода в становлении речи, который длится, по Л.С.Выготскому, примерно три месяца.

Ребенок узнает, что каждая вещь имеет своё название, открывает связь между знаком и значением. Слова возникают у ре­бенка в эмоциональных ситуациях, которые воспринимаются им как нечто целое. Такие слова ситуативны и многозначны. Увеличение словаря ребенка, направление развития речи идет от пассивного к активному. Налицо уже общение, обращение, но еще лишенное постоянства значений. По форме, это общение, а по содержанию — эмоционально-непосредственная связь ребенка с взрослым и с ситуацией. Ребенок и взрослый еще связаны общностью ситуаций, в которых возникают слова.

Затем ходьба, афферентация которой еще не налажена. Она состоит пока в медленном и неуверенном перемещении, полностью занимающем ребенка. Ребенок хо­дит, а взрослый, следя за ним, охраняет каждое его дви­жение [13].Л.И.Божович указывала, что центральным личност­ным новообразованием, возникающим в период кризи­са одного года, является возникновение эмоционально насыщенных представлений, которые могут побуждать поведение ребенка вопреки конкретной ситуации [2]. До этого периода поведение ребенка определяется лишь конкретными воздействиями.

Третий момент кризиса - у ребенка возникают первые акты протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, в которых не дифференцируются воля и аффект [6], которые особенно выявляются, когда ребенку в чем-то отказано.

Сущность кризиса одного года заключается в разрыве полной слитности ребенка со взрослым. В социальной ситуации появляются двое: ре­бенок и взрослый, изменяется содержание их общения, изменяется ведущий тип деятельности ребенка.

Вопросы

1. Каким образом тератология помогает нам понять нормальный процесс пренатального развития?

2. Перечислите критические периоды пренатального развития и укажите опасности, которые могут возникнуть на каждом из них [8].

3. Какие меры может предпринять будущая мать, чтобы снизить риск нанесения плоду вреда?

4. Охарактеризуйте в чем сущность незрелости новорожденного.

5. Охарактеризуйте основные психологические новообразования к концу первого года жизни.

6.Назовите кризисные периоды данного возраста и охарактеризуйте особенности их проявления.

7. Как вы понимаете понятие "комплекс оживления", каково его значение и проявление?

8. Каковы основные средства общения ребенка со взрослым?

9. Охарактеризуйте начальные признаки общения:

10. Роль общения в младенческом возрасте.

11. Что отличает общение от других видов деятельности?

12. Раскройте влияние действия с предметами на развитие памяти и мышления ребенка

13. Подберите методики для диагностики детей младенческого возраста.

Задания (дайте определение понятиям):

1. Кризис новорождённости.

2. Комплекс оживления.

3. Врождённые формы психики и поведения.