9.6. Неформальные молодёжные объединения

Референтные группы юношей часто находятся вне стен школы, гимназии, колледжа. Общение со сверстниками решает целый ряд специфических задач, это:

1) очень важный канал специфической информации (ко­торую нельзя или по каким-то причинам стыдно получить у взрос­лых);

2) специфический вид деятельности и межличностных от­ношений (усвоение статусов и ролей, отработки коммуникативных навыков и стилей общения и т.д.);

3) специфический вид эмоци­онального контакта (осознание групповой принадлежности, автоно­мия, эмоциональное благополучие и устойчивость).

Говоря об обществе сверстников, психологи имеют в виду не столько общество одновозрастных юношей и девушек, сколько лю­дей с одинаковым социальным статусом, потребностями и т.д. — то, что составляет юношескую субкультуру. Юношеская дружба уникальна, она занимает исключительное место среди других привязанностей. Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви.

Вопросы

1.Что вы понимаете под "личностным" и "профессиональным" самоопределением старшеклассников?

2.Что характеризует интеллектуальное развитие в юности? [11.15.16].

3. Как происходит развитие самосознания в ходе профессионального самоопределения [11.12].

3. Охарактеризуйте особенности общения со сверстниками и взрослыми в юности [6.9.10.13.16.].

4. Охарактеризуйте особенности мотивационно-потребностной сферы в ранней и поздней юности [1.6.9.10.15.16].

5. Что приобретает личность в ранней юности по сравнению с остальными периодами жизни?

6. Основные нравственные вопросы ранней юности [2.3.].

7. Рассказать о формах рискованного поведения, включая употребление наркотиков и делинквентность, в отрочестве и юности [7.С. 599-642]

8. Какие факторы увеличивают риск развития депрессии в подростковом и юношеском возрасте? [7].

Задания (дайте определение понятиям):

1. "Статус идентичности".

2. Статус моратория.

3. Теоретическое мышление.

4. Синдром дисморфофобии.

5. Деперсонализация.

Литература

1. Возрастная психология /М.В.Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М.Орлова. -М.: Издательский дом "Ноосфера",1999.

2. БратусьБ.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. -М.,1977.(Подросток и юноша:-С.21-64).

3. БратусьБ.С. Развитие личности ребёнка. -М.,1987. (Психология юности: -С.231-266)

4. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.Е.Клочко. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-264с.

5. Ермолаева М.В. Психология развития. Метод. пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. -М.: МПСИ,2003.-376 с.

6. Кон И.С. Психология старшеклассника // Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: ИПП,1996. - С. 259-266.

7. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: «Питер», 2003. -С. 599-642.

8. Лейтес Н.С Возрастная одарённость и индивидуальные различия. -М.: МПСИ.- Воронеж: НПО «МОДЭК».- 1997.

9. Мудрик А.В. Современный старшеклассник. -М.: ИПП, 1996.-С.266-275.

10. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. -М.: ИПП, 1998.

11. Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. -М: МПСИ: "Флинта",1998.

12. Пряжников Н.С. Личностное самоопределение в преклонном возрасте. - М.: ИПП:- Воронеж: НПО «МОДЭК».- 1996.

13. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.-М.:МПА,1995.

14. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие.— М., 2001.

15. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. — М.:МПСИ; "Флинта", 1999.

16. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. -М.: МПСИ;Воронеж:НПО"МОДЭК",1998.

Тест по теме

Выберите правильный ответ:

1. Специфика развития теоретического сознания старшекласс­ников по сравнению с младшими школьниками и подростками состоит в том, что:

а) появляется способность к гипотетико-индуктивному мышлению;

б) развиваются отдельные мыслительные функции;

в) формируется индивидуальный стиль умственной деятельности;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. К важнейшим социальным потребностям раннего юношеского возраста относятся потребности в:

а) общении и обособлении;

б) признании среди сверстников;

в) достижении и поиске;

г) физической активности;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

3. Важные теоретико-методологические основы комплексного изучения юности, как и других этапов жизненного пути, связаны с именем:

а) А.В.Запорожца;

б) Н.А.Бернштейна;

в) Л.С.Выготского;

г) С.Л.Рубинштейна;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

4. Проблемы, которые должно решить юношество прежде, чем попадёт "рай взрослого бытия":

а) общая эмоциональная зрелость;

б) общая социальная зрелость;

в) интеллектуальная зрелость;

г) навыки обращения со свободным временем;

д) построение психологии жизни;

е) идентификация "Я";

ж) все ответы верны;

з) правильного ответа нет.