8.6. Проявления акцентуаций характера у подростков

Как считает известный немецкий психиатр К.Леонгард, у 20—50% людей некоторые черты характера столь заострены (ак­центуированы), что это при определенных обстоятельствах при­водит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Акценту­ация характера — преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаи­модействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуа­ции может быть различной — от легкой, заметной лишь бли­жайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни — психопатии. Психопатия — болезненное уродство характера, при сохранении интеллекта человека, в результате которого резко нарушаются взаимо­отношения с окружающими людьми; психопаты могут быть даже социально опасны для окружающих.

Но в отличие от психопатии акцентуации характера прояв­ляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме. К.Леонгард выделяет 12 типов акцентуа­ций, каждый из которых предопределяет избирательную устой­чивость человека к одним жизненным невзгодам при повышен­ной чувствительности к другим, к частым однотипным конф­ликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; напри­мер, акцентуация характера по так называемому экзальтирован­ному типу может способствовать расцвету таланта артиста, ху­дожника.

Акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50—80%). Определить тип акцентуации или ее отсут­ствие можно с помощью специальных психологических тестов, например, теста Шмишека. Нередко приходится иметь дело с акцентуированными личностями, и важно знать и предвидеть специфические особенности поведения таких людей.

Приведем краткую характеристику особенностей поведения в зависимости от типов акцентуации:

1) гипертимический (гиперактивный) — чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, риску, авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань недозволен­ного, отсутствует самокритичность;

2) дистимичный— по­стоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немно­гословность, пессимичность, тяготится шумным обществом, с сослуживцами близко не сходится, в конфликты вступает редко, чаще является в них пассивной стороной;

3) циклоид­ный— общительность циклически меняется (высокая в пери­од повышенного настроения и низкая в период подавленности);

4) эмотивный (эмоциональный) — чрезмерная чувствитель­ность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятно­сти, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще печальное настроение;

5) демонстративный — выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой (слезы, обмороки, скандалы, бо­лезни, хвастовство, наряды, необычные увлечения, ложь). Легко забывает о своих неблаговидных поступках;

6) возбу­димый — повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость, «занудливость», но возможны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедлен­ности в беседе. Активно и часто конфликтует;

7) застреваю­щий — «застревает» на своих чувствах, мыслях, не может за­быть обид, «сводит счеты», служебная и бытовая несговорчи­вость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывает активной стороной;

8) педантичный — выраженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на службе способен замучить посетителей формальными требованиями, изнуряет домашних чрезмерной аккуратностью;

9) тревожный (психостенический) — пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя не­решительность, долго переживает неудачу, сомневается в сво­их действиях;

11) интровертированный (шизоидный, аутистический) — малая общительность, замкнут, в стороне от всех, общение по необходимости, погружен в себя, о себе ничего не рассказывает, свои переживания не раскрывает, хотя свой­ственна повышенная ранимость. Сдержанно, холодно относится к другим людям, даже к близким;

12) экстравертированный (конформный) - высокая общительность, словоохотливость до болтливости, своего мнения не имеет, очень несамостоятелен, стремится быть как все, неорганизован, предпочитает подчиняться [9,10,12].

Вопросы

1. Изучите темперамент, акцентуации характера подростка.

2. Составьте психологический портрет современного подро­стка.

3. Охарактеризуйте чувство взрослости подростка как особенность личности.

4. Перечислите основные морфо-функциональные изменения, которые имеют место у мальчиков и девочек в пубертатном периоде.

5. Охарактеризуйте причины конфликтов в общении подростка со взрослыми и сверстниками [7.11.13.18.]

6. Назовите основные характеристики развития самосознания в подростковом возрасте [1.2.17.21.]

7. Охарактеризуйте причины отклонений в поведении подростка.

Задания (дайте определение понятиям):

1. Социальная ситуация развития детей в подростковом возрасте.

2. Характеристика новообразований в подростковом возрасте.

3. Развитие психических процессов.

4. Развитие личности подростка.

5. Особенности взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

6. Маргиналный статус подростков.

Литература

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. —М.: МПСИ.- Воронеж: НПО «МОДЭК».- 1995.

2. Выготский Л.С. Педология подростка// Психология подростка. Под ред. Ю.И.Фролова. -М.: "Роспедагенство", 1997.-С.232-286.

3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1999.

4. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. Пособие для студ. Высш. учеб. заведений / Под ред. В.Е.Клочко. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-264с.

5. Ермолаева М.В. Психология развития. Метод. пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. -М.: МПСИ,2003.-376 с.

6. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. -М.,1991.-С.38-71.

7. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста// Хрестоматия по возрастной психологии. -М: МПСИ,1996.-С.239-248.

8. Кречмер Э. Строение тела и характера // Психология индивидуальных различий. -М., 1982. - С. 290.

9. Леонгард К. Акцентуированные личности. -Киев,1981.-390с.

10. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий. -Л.,1983.(Понятие акцентуации характера: 6-10).

11. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. -М.: ИПП, 1998.

12. Немов Р.С. Психология / Книга 1. М.: ВЛАДОС, 2003.

13. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: МПА, 1995.

14. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. –М., 1994.

15. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антрополо­гии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для ву­зов. — М., 2000.

16. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие.— М., 2001.

17. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

18. Фельдштейн Д. И, Психология взросления. — М.: МПСИ; "Флинта", 1999.

19. Шептенко П.А., Воронина Г.А. и др. Учитель + ученик: понять, принять, помочь. -М.: Барнаул,1996, С. 292.

20. Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте// Психология подростка. Под ред. Ю.И.Фролова.-М.: "Роспедагенство", 1997. -С.313-320.

21. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. -М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998.

Тест по теме

Выберите правильный ответ:

1. Для подростков одной из центральных характеристик идеального образа человека своего пола является:

а) рост, вес и внешность;

б) состояние души;

в) противоречивость поведения;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. Центральные новообразования подросткового возраста:

а) абстрак­тное мышление;

б) становление самосознания;

в) профессиональное самоопределение;

г) чувство «взрослости»;

д) переоценка ценностей;

е) все ответы верны;

ж) правильного ответа нет.

3.Ведущим мотивом поведения подростка яв­ляется:

а) стремление найти свое место среди сверстников;

б) усвоение ребенком социальных норм;

в) переоценка ценностей;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

4.Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности подростков:

а)начинают формироваться элементы теоретического мышления;

б) развиваются классификация, анализ, обобщение;

в) развивается рефлексивное мышление;

г) подросток при­обретает взрослую логику мышления;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

5.Ведущая деятельность по Д.Б.Эльконину:

а) учебная;

б) общественно-полезная;

в) интимно-личностные отношения;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.