7.10. Развитие личности младшего школьника

Ребёнок в возрасте 7 -11 лет знает, что отличается от других и переживает свою уникальность, свою "самость", стремясь утвердить себя среди взрослых и сверстников. В этот период особое место начинают приобретать учебные мотивы и мотивы установления отношений с взрослыми и сверстниками по поводу учебной деятельности. Заново перестраивается мотивационно-потребностная сфера, что качественно меняет содержание притязаний на признательность. Сама учебная деятельность со всеми её составляющими становится во главу угла в притязаниях ребёнка младшего школьного возраста. Самопознание ребёнка интенсивно развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями.

Стремление к самоутверждению стимулирует ребёнка к нормальному поведению, к тому, чтобы взрослые подтвердили его достоинство. Притязание на признательность среди близких, сверстников и учителей побуждает ребёнка к развитию произвольности, усидчивости, целеустремлённости, навыков самоконтроля и самооценки.

Эмоционально-положительное отношение к самому себе, лежащее в основе структур в самосознания личности каждого нормально развивающегося ребёнка, ориентирует на притязания соответствовать положительному этическому эталону. Когда потребность соответствовать положительному этическому эталону поведения приобретает личностный смысл, у ребёнка появляется ответственность как черта личности [8,9,11].

В этом возрасте под влиянием конкретных воздействий формируются моральные чувства: ответственности за класс, негодование при несправедливости и т. д. Нравственные чувства характеризуются тем, что ребёнок не всегда достаточно отчётливо осознаёт и понимает нравственный принцип, по которому следует действовать, но его непосредственное переживание подсказывает ему, что является хорошим, а что плохим [13].

Вопросы

1. Охарактеризуйте этапы психофизиологической адаптации в младшем школьном возрасте.

2. Какие перестройки в личностной сфере ребёнка происходят в связи с началом обучения в школе [1.2.6.8.12.13]

3. Охарактеризуйте особенности социальной ситуации разви­тия ведущего вида деятельности в младшем школьном возрасте [8.9].

4. Что является ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте? [2.9.11]

5. Охарактеризуйте уровень развития познавательных интересов и познава­тельной деятельности ребенка.

6. Как влияет учебная деятельность на развитие мышления младшего школьника? Какие перестройки познавательных функций происходят в связи с развитием мышления? [2.4.6.8.12]

7. Какие новообразования в области мотивационно-эмоциональной сферы формируются у ребёнка в младшем школьном возрасте? [2.8.13]

8.Назовите закономерности и механизмы возникновения совместных учебных действий. [10]

9. В чём проявляются особенности общения младших школьников со сверстниками? [10.13]

10. Проведите социометрическое исследование с помощью подобранных вами методик.

11. Подберите методики для диагностики детей к школьному обучению.

12. Разработайте тематику консультаций для родителей, детей, которые еще не готовы к школе.

13. Составьте психологический портрет младшего школьника

Задания (дайте определение понятиям):

1. Школьная адаптация.

2. Социальная ситуация развития ребенка в младшем школь­ном возрасте.

3. Развитие личности (эмоционально-потребностная сфера, мотивационная сфера, самосознание, рефлексия).

4. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

5. Психологическая готовность к школьному обучению.

6. Проявление половых и индивидуальных различий.

7. Потребность в признании.

Литература

1. Блонский П.П. Психология младшего школьника. -М.: МПСИ.; Воронеж: НПО "МОДЭК",1997.-С.519-558.

2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности.—М.: МПСИ.; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.

3. Возрастная и педагогическая психология / Под редакцией А.В.Петровского. -М: Просвещение,1973.

4. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников //Хрестоматия по возрастной психологии. -М.: ИПП,1996.-С.160-169.

5. Крайг Г. Психология развития. -СПб., 2003. -С.152.

6. КрутецкийВ.А. Психологические особенности младшего школьника //Хрестоматия по возрастной психологии. -М.: ИПП,1996.-С229-232.

7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н Возрастная психология: Полный жиз­ненный цикл развития человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2001.

8. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. -М.: ИПП, 1998.

9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. -М.: "Роспедагенство", 1996.

10. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. -М.: МПСИ.- Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.

11. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие. — М., 2001.

12. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. -М.: МПСИ.- Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.

13. Якобсон П.М., Психология чувств и мотивации. -М: МПСИ: Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.

Тест по теме