7.5. Половые различия

На успехи в школе определённое влияние оказывает и пол учащихся. Было проведено специальное исследование детей 6-7 лет по методике переключения внимания и его распределения. Установлено, что распределение внимания у мальчиков испытывает большее влияние генотипа, чем у девочек. При этом возраст 6-7 лет оказывается критическим, когда влияние генотипа постепенно ослабевает и характеристики переключения внимания начинают контролироваться средой, а для распределения внимания наступает сенситивный - чувствительный к определенным воздействиям - период развития [2,5,7,8].

Девочки превосходят мальчиков в вербальных навыках, раньше овладевают своим поведением. Мальчики в среднем достигают лучших результатов в вычислениях и оперировании пространственными представлениями. Эти различия имеют множество причин, но в уровне развития мозга у разных полов существенных различий не наблюдается. На поведение детей влияют разные социальные ожидания в отношении мальчиков и девочек. Несмотря на отсутствие значительных различий в физической силе мальчиков и девочек дошкольного и младшего школьного возраста - и мальчики и девочки традиционно считают, что мальчики сильнее. Как и в случае физического развития, важно, чтобы все дети получали хотя бы минимум стимуляции и обучения, который необходим для оптимального интеллектуального развития [5].

6. Межличностные отношения и общение в младшем

ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Успехи ребёнка в освоении норм жизни в новых условиях поддерживаются, прежде всего, в семье и формируют у него потребность в признании не только в прежних формах отношений, но и в учебной деятельности. Очень важно в это время поддержать ребёнка самим родителям. В процессе совместной учебной деятельности у детей устанавливаются новые взаимоотношения со сверстниками, устанавливаются контакты с одноклассниками. Учитель способствует формированию статусов и межличностных отношений в 1 классе. Во 2- 3 классе личность учителя становится менее значимой, но связи с одноклассниками становятся более тесными и дифференцированными. Характерная черта взаимоотношений младших школьников состоит в том, что их дружба основана на общности внешних жизненных обстоятельств и случайных интересов (дети сидят за одной партой, живут в одном доме и т.п.).

Дети 9-10 лет с большим интересом относятся к оценке, которую дают им одноклассники за ловкость, сообразительность, смелость и остро переживают, если эта оценка расходится с желаемой. Такие переживания кратковременны, их легко изменить оценкой со стороны взрослых или учителя. Мнение последнего является для младших школьников наиболее существенным и безапелляционным [3]. Вступление ребёнка в школьный коллектив имеет решающее значение для формирования его личности [2]. Общение с учителем организует не только учебную деятельность, но и все формы жизни в школе. Младшие школьники безоговорочно признают авторитет учителя, он обусловлен не только личными качествами учителя, но и социальной ситуацией в этом возрасте.