1.3. Основные задачи возрастной психологии

Задачи психологии развития широки и многозначны. В настоящее время эта отрасль психологии приобрела статус научно-практической дисциплины, в связи с чем, среди ее задач следует выделить теоретические и практические задачи.

К теоретическим задачам психологии развития можно отнести:

• изучение основных психологи­ческих критериев и характеристик Детства, Юности, Взрослости (Зрелости), Старости как социальных явле­ний и последовательных состояний общества;

• исследо­вание возрастной динамики психических процессов и личностного развития в зависимости от культурно-ис­торических, этнических и социально-экономических условий, различных видов воспитания и обучения;

• ис­следования дифференциально-психологических разли­чий (половозрелых и типологических свойств человека);

• исследования процесса взросления во всей его полноте и многообразных проявлениях.

К научно-практическим задачам, стоящим перед психологией развития, относятся:

• создание методиче­ской базы для контроля за ходом, полноценностью со­держания и условиями психического развития на разных этапах онтогенеза;

• организация оптимальных форм дея­тельности и общения в детстве и юности;

• организация психологической помощи в периоды возраст­ных кризисов, в зрелом возрасте и старости [10].

1.4. Методы исследования психического развития

В ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Разработанность психологии зависит от уровня развития методов иссле­дования, т.е. от того, как добываются психологические факты.

1. Определенные акты поведения ребенка, в которых проявляются особенности тех или иных сторон психики.

2. Акты совместной деятельности группы, проявление общего настроения, акты общения между детьми.

Общая цель всех методов исследования заключается в точной регис­трации психологических фактов для последующего теоретического ана­лиза, а успехи психологических исследований в значительной степени опреде­ляются развитием методологического аппарата. Поэтому вопрос о разработ­ке методов психологии находится в центре внимания исследователей [1,4].

Конкретные методы-исследования базируются на методологических принципах исходя из теоретических положений науки. Любой метод ис­следования всегда несет на себе печать той или иной теории, которая оп­ределяет и выбор объекта исследования, и способы расшифровки полу­ченных результатов.

С точки зрения методологического анализа выделяются три уровня.

1. Общая методология, включающая четыре основные особенности:

• общий философский подход;

• общий способ познания явлений дей­ствительности;

• рассмотрение явлений и процессов в развитии, во всем многообразии связей и отношений. В качестве общей методологии исследователи принимают различные философские системы и мировоззренческое обобщение полученных результатов.

2. Частная или специальная методология включает:

• совокупность методологических принципов, применяемых в дан­ной области знания;

• способы разработки психологических теорий;

• выделение принци­пиальной структуры и основных линий взаимосвязей в изучаемом объекте.

3. Совокупность конкретных методов, методик и процедур исследования. Здесь предусматривается связь с практикой исследования.

В практике исследования все методики рассматриваются вместе с общей и специальной методологией.

Любой методический прием, к примеру, тест всегда рассматривает­ся вместе с решением ряда более принципиальных вопросов исследования.

Философские принципы не могут быть применимы в исследованиях науки непосредственно: они преломляются через принцип специальной методологии.

А конкретные методологические приемы могут быть относительно не­зависимы от методологических принципов и применяются практически в одинаковой форме в рамках различных методологических ориентаций.

Но методологические приемы, обладая относительной самостоятельностью, зависят от теорети­ческих позиций исследователей и той научной школы, в рамках которой были созданы.

Эффективность исследования определяется правильной взаимосвязью методологии, методов, методик исследования.