Тема 13

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ

13.1. Основные отличия детей подросткового от детей

МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

От младшего школьного возраста подростковый (12-14 лет) отличается тем, что представляет начальный шаг на пути перехода от детства к взрослости. По этой же логике возрастного развития юность является заключительным шагом на этом пути и делится на три подпериода:

1) ранний юношеский возраст, 9-11 классы;

2) средний юношеский возраст, включает первые годы жизни человека по окончании школы: от 17-18 до 22-23 лет;

3) старший юношеский возраст, охватывает годы от 23-24 до 28-29 лет.

За пределами 30-летнего возраста начинается период взрослости.

Отрочество характеризуется усилением независимости детей от взрослых людей во всех сферах поведения. Если младший школьник, несмотря на его чрезвычайную внешнюю подвижность и кажущееся непослушание, все еще полностью зависим от взрослых людей (если они достаточно авторитетны), влияющих на психологию и поведение ребенка, то подросток более независим и менее податлив внешнему психологическому влиянию, особенно со стороны взрослых людей, родителей и учителей. Это независимость относительная и напоминает негативистическую, вполне еще детскую реакцию на слова и действия взрослых, чем обдуманный самостоятельный поступок.

В подростковом периоде проявляется повышенное внимание ребенка к самому себе, своей внешности, самопознанию и самовоспитанию. Если у младшего школьника нет особого отношения к себе, независимого от мнения взрослых людей, то у подростков оно уже есть. Ребенок может оценивать себя. Как с положительной, так и с отрицательной стороны он видит свои достоинства, по-детски их преувеличивая и уменьшая недостатки.

Существенное отличие подростков от младших школьников можно увидеть в особенностях нормативного сознания и нор­мативной регуляции поведения. Если младший школьник в сво­ем поведении и внутренних регулятивных установках ориенти­рован на социальные нормы, задаваемые взрослыми людьми, и пока еще не реагирует на внутригрупповые возрастные нормы, те, которые устанавливают его сверстники, то подрос­ток в этом плане ориентирован на сверстников, причем, нормы поведения для него существуют не только в подражании авторитетным сверстниками или более старшим детям, выступающими в роли лидеров, но и, в так называемой, социализированной форме. Социальная норма требует ее соблюдения.

Социализированной называют норму, которая в сознании человека не связывается с требованиями отдельных лиц, а представляется как общее правило, принятое людьми, независимо от того, что по этому поводу думают отдельные личности. Социализированная норма существует в безликой форме: нормы права, морали, правила поведения, принятые в обществе.

Итак, источником нормативной регуляции и нравственной оценки поведения для подростков становятся социализированные нормы. Для подростков, это лидерские или групповые нормы, принятые в референтных группах, нормы, отсутствующие в младшем школьном возрасте и не характерны для юно­шей, тем более для взрослых людей. Хотя такие нормы уже не яв­ляются персонифицированными, но в то же время, они еще не полностью оторваны от определенного разделяющего их круга людей, т.е. по существу выступают как переходные от детства к взрослости.

Характерное для подростков стремление к личному авторитету среди сверстников и к фи­зическому самосовершенствованию, в отличие от младших школьников, порождает у них активный поиск образца для подражания, который они находят среди стар­ших по возрасту детей и взрослых людей одного с ними пола. Возникает то, что в социальной психологии называется полоролевой идентификацией. Это явление характерно не только для отрочества, но и для ранней юности.

От младших школьников подростков отличает также переход от игровых к реальным социальным ролям. Если младшие школьники ведут себя в жизни непосредственно и естественно, включаясь в ролевое поведение в основном только во время игр, то подростки начинают пробовать себя в различных жизненных ролях, в компаниях сверстников и среди взрослых людей вне ситуаций совместных игр, используя роль лидера, знатока, умельца, просто роль взрослого в отличие от роли ребенка. Особенно нравится подросткам играть роли взрослых людей среди старших по возрасту [1,3,7].