11.3. Методы изучения личности и межличностных

ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальных методов изучения и межличностных отношений младших школьников, как и дошкольников не так уж много, но потребность в точной личностной и коммуникативной диагностике этого возраста не меньше, чем в диагностике старших детей, так как становление личности и межличностных отношений, это одна из задач образования.

При проведении личностной и межличностной психодиагностики детей младшего школьного возраста возникают проблемы, о которых мы говорили. Младшие школьники, особенно учащиеся первых двух классов по своей психологии и поведению очень похожи на старших дошкольников. Существуют валидные и надежные методики психодиагностики личности и межличностных отношений в младшем школьном возрасте. Многие из этих методик адаптированы применительно к детям данного возраста [1,2,3,4].

Вопросы по теме

1. Охарактеризуйте личностные характеристики младшего школьника.

2. Какие качества выделяют в мотивационно-потребностной сфере младшего школьника?

3. Каковы особенности проведения психодиагностики в младшем школьном возрасте?

4. Какие задачи решает психодиагностика?

5. Роль игровых ситуаций в психодиагностике детей младшего школьного возраста.

6. Чем определяется выбор методик диагностики при обследовании младших школьников?

7. В чём особенность детского варианта теста Р.Кеттелла?

8. Как оцениваются коммуникативные качества и межличностные отношения младших школьников?

9. Какое значение имеют межличностные отношения в классе для школьников?

10. Какова роль учителя в формировании коллектива класса на разных этапах его становления?

11. Опишите социометрическую методику и приведите пример социометрических критериев.

12. Охарактеризуйте тест умственного развития младшего школьника (ТУРМШ).

Тестовые задания

Выберите правильный ответ.

1. Прежде, чем применять ту или иную психодиагностическую методику к детям младшего школьного возраста, необходимо удостовериться в том, что она:

а) интеллектуально доступна;

б) проста;

в) сложна;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. Чтобы получить высокие результаты тестирования, надо предложить следующий тест:

а) доступный, но неинтересный;

б) сложный, в игровой форме;

в) лёгкий, внешне непривлекательный;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

3. Для оценки уровня внимания младшего школьника и ребенка, поступающего в школу, используются следующие методики:

а) "кубик Рубика";

б) "матрица Равена";

в) "Определение понятий";

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

4. Экспериментальная беседа по выявлению "внутренней позиции" школьника, предложена:

а) Е.О.Смирновой;

б) Н.И.Гуткиной;

в) С.Ю.Мещеряковой;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

Рекомендуемая литература

1. Венгер А.Л.,Цукерман Г.М. Психологическое обследование младших школьников.-М.:ВЛАДОС,2001.

2. Бодалёв А.А.,Столин В.В..Общая психодиагностика.-СПб.: Изд-во"Речь",2002.-440с.

3. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей.-М.:LINKA-PRESS,1997.

4. Немов Р.С. Психология: в 3 кн.: Кн. 3.-М.: ВЛАДОС,2003.

5. Общая психодиагностика (учебное пособие) / Под ред. А.А.Бодалёва,В.В.Столина.-М.:Изд-во МГУ,1987.

6. Основы психодиагностики(учебное пособие для студентов педвузов)/ Под ред. А.Г.Шмелёва.-М.: Ростов-н/ Дон:"Феникс",1996.-544с.

7. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн.: Кн.1 (учебное пособие).-М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-384с.