17. 4. Развитие содержательной диагностики

В рамках критериальной диагностики разработаны тесты для диагностики естественнонаучного мышления [2].Тесты естественнонаучного мышления для учащихся 7-го (ТЕМ-7) и 8-го класса (ТЕМ-8) включают в себя систему заданий, являющихся моделью когнитивной организации предметной об­ласти естествознания. В тесты включены лишь задачи качественного характера. В ес­тественнонаучных предметах процент задач, решаемых по жестко­му алгоритму, очень незначителен [3].

Разработанные тесты являются нормативными для учащихся школ с углубленным изучением естественнонаучных предметов. Все задания носят качественный характер. Каждый тест для диагностики сформированности у учащихся ес­тественнонаучного мышления содержит 30 задач, в основе которых лежит 5 естественнонаучных законов, являющихся для усвоения учебного материала в 7-х и 8-х классах основными. Каждо­му закону соответствуют шесть задач, три из которых составлены на материале физики, в рамках которого изучались данные зако­ны, и три — на межпредметном материале (биологии и физики в 7-м классе, биологии, физики и химии — в 8-м). Каждый тест со­держит два субтеста, один из которых диагностирует сформированность дифференциально-синтетической стадии естественно­научного мышления, а второй — синтетической. Структура теста позволяет оценить сформированность про­цесса теоретического обобщения от абстрактного к конкретному.

Тесты проверены на надежность и валидность. Время для решения всего теста — 40—50 минут (1 урок). Тест является групповым и предъявляется всем уча­щимся класса одновременно, при этом сидящие рядом ученики делают разные субтесты. Каждое верно выполненное задание оце­нивается одним баллом [4,5,6].

После обработки результатов можно сделать вы­вод, какие типы связей (законов) вызывают затруднение у учащихся и провести в этом направлении коррекцию.

Вопросы по теме

1. Охарактеризуйте направления развития диагностики.

2. Назовите направления гуманизации психодиагностических исследований.

3. Какие виды тестов используются в школе в настоящее время? В чём их отличие?

4. Как разрабатываются тесты, учитывающие "зону ближайшего развития"?

5. Какова связь психодиагностики и психокоррекции?

6. Почему структура теста должна быть связана с диагностикой развития естественнонаучного мышления как процесса?

7. Назовите области применения критериально-ориентированных тестов.

8. Каковы принципы конструирования тестов КОРТ?

Тестовые задания

Выберите правильный ответ.

1.Тесты диагностики естественно-научного мышления в рамках критериальной диагностики разработаны:

а) Й.Шванцара;

б) В.Г.Зархиным;

в) Г.А.Берулава;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2.Тест на выполнение логических операций над геометрическими объектами разработан:

а) И.С.Якиманской;

б) В.Г.Зархиным;

в) О.С.Зябловой;

г) А.Ю.Лебедевым;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

3.Тест пространственного мышления разработан:

а) М.Х.Кадаяс;

б) О.С.Зябловой;

в) Г.А. Берулава;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

4. Первый тест по арифметике опубликовал:

а).Э.Торндайк;

б) Дж.Стоун;

в) Дж.М.Райс;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

Рекомендуемая литература

1. АнастазиА. Психологическое тестирование. — М., 1982. - Кн. 2.-С. 36-59.

2.Беспалько В.П.Программированное обучение.-М.,1970

3.Бодалёв А.А.,Столин В.В..Общая психодиагностика.-СПб.: Изд-во"Речь",2002.-440с.

4.Выгот­ский Л.С.1984. — Т. 4. — С. 56.

5.Горбачева Е.И. Опыт конструирования критериально-ориентированного теста// Вопросы психологии,1985.-№5.-С.133-139.

6.Гуревич К.М.Проблемы дифференциальной психологии. — М.: Воронеж, 1998.-С.272-328, 367-376.

7.Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика: Учебное пособие. — М.:МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК",2001.-368с.

9. Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. — М., 1992.

10.Немов Р.С. Психология: в 3 кн.: Кн. 3.-М.: ВЛАДОС,2003.

11. Общая психодиагностика (учебное пособие) / Под ред. А.А.Бодалёва,В.В.Столина.-М.:Изд-во МГУ,1987.

12.Основы психодиагностики (учебное пособие для студентов педвузов)/ Под ред. А.Г.Шмелёва.-М.: Ростов-н/ Дон:"Феникс",1996.-544с.

13.Рабочая книга школьного психолога /Под ред.И.В.Дубровиной.-М.:Просвещение,1991.

14. Шванцара Й.и др.Диагностика психического развития.-Прага,1978.

15.Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность.- М.:ООО"Изд-во АСТ",1997.

Тестовые задания по курсу "Практические задачи психодиагностики"

Выберите правильный ответ.

1.Социальная норма, включаемая в инструкции, в подростковом возрасте должна быть:

а) обобщенной;

б) абстрактной;

в) конкретной;

г)все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2.При помощи каких известных тестов можно оценить математические способности подростков:

а) Беннета;

б) Лири;

в) Шульте;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

3. Возможные направления развития способностей определяют:

а) анатомо-физиологические особенности;

б) природные предпосылки;

в) задатки;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

4.В зарубежной психологии разделение на общие и специ­альные способности основывается, на полученном с помощью факторного ана­лиза, эмпирическом выделении разнообразных факторов, которые рассматривались как проявление разных способностей. Такие исследования проводились:

а) В.Вундтом; Г.Эббингаузом;

б) Ч.Спирменом; Л.Терстоуном;

в) Дж.Гибсоном; Х.Хэддом;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

5. Батарею тестов для диагностики двигательных способно­стей детей в нашей стране разработали:

а) Л.И.Венгер;

б) Б.В.Зейгарник;

в) С.Л.Рубинштейн;

г) А.В.Запорожец;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

6. Одним из самых популярных тестов музыкальной одаренности является тест:

а) Сишора;

б) Стромберга;

в) Пурдье;

г) Крауфорда;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

7. Критерии, по которым можно судить о вы­раженности способностей:

а) результативность деяте­льности;

б) скорость и успешность овладения необходимыми знани­ями и навыками;

в) оригинальность и самобытность выполнения ра­боты;

г) степень преодоления неблагоприятных условий сре­ды.

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

8. Автором трехфакторной модели профориентации является:

а) Торренс;

б) Парсонс;

в) Гетцельс;

г) Джексон;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

9. В профконсультации используются следующие малоформализован­ные методы диагностики:

а) анализ продуктов деятельности;

б) анкеты;

в) опросники;

г) проективные техники;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

10.Проанализировав процесс мышления с позиций гештальттеории, гипотезу о том, что структуру интеллекта составляют четыре основных фактора, выдвинул:

а) Дж.Гилфорд;

б) Г.Гарднер;

в) Р.Мейли;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ПО КУРСУ "ПСИХОДИАГНОСТИКА"

1. История возникновения и основные направления развития психодиагностики.

2. Задачи и области применения психодиагностики.

3. Профессионально-этические принципы психодиагностики.

4. Методы психодиагностики и области их использования.

5. Тесты интеллекта: возможности и проблемы использования.

6. Особенности конструирования и использования тестов и анкет.

7. Использование личностных опросников при диагностике детей и взрослых.

8. Использование метода наблюдения в психологии.

9. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости учащихся.

10. Задачи и основные направления работы психодиагноста в школе.

11. Диагностика развития дошкольников.

12. Проведение психодиагностического обследования в детском саду.

13. Диагностика готовности к школе.

14. Диагностика нарушений в развитии.

15. Проблема одарённости и подходы к её диагностике.

16. Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие.

17. Анализ и корреляция причин эмоционально-личностной дезадаптации школьника.

18. Диагностика отклонений в поведении подростка.

19. Методики определения отношения и мотивационной готовности ребёнка к обучению в школе.

20. Диагностика интеллектуальной готовности ребёнка к обучению в школе.

21. Использование методов психологической диагностики в ходе профориентационной работы.

22. Диагностика личностных особенностей взрослого человека.

23. Современные тенденции развития психодиагностики.

СОДЕРЖАНИЕ стр