15.3. Использование диагностических методик

В ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ

В профконсультации могут применяться как высокоформализованные: тесты, анкеты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики, так и малоформализован­ные методы диагностики: наблюдения, беседы, анализ продуктов деятельности. Для изучения профессиональных намерений используются разнообразные анкеты, беседы, сочинения на тему о выборе про­фессии. При этом необходимо выяснить, есть ли у учащегося предпочитаемые профессии.

Важно выявить интересы и склонности учащих­ся к определенным видам деятельности, професси­ям. Главным показателем интересов и склонностей является стрем­ление к длительному и систематическому занятию определенным видом деятельности. Информацию об интере­сах и склонностях учащихся можно получить путем анализа библиотечных формуляров, изучения пред­почитаемых учащимся книг, газет, журналов. Тест-опросники и анкеты интересов просты в проведении и могут проводиться учителями в классе, но обсуждение их результа­тов со школьниками лучше всего доверить школьному психологу.

Для диагностики способностей применяются: наблюдение, естественный и лабораторный эксперимент, анализ продуктов дея­тельности, тесты.

Для диагностики артистических, музыкальных, художественных способностей требу­ется участие специалистов-экспертов. Способности не существуют в статике, они динамичны, находятся в процессе развития, следовательно, любое диагности­ческое испытание констатирует «срез», момент раз­вития, не дает оснований строить долговременный прогноз. Любые изменения в условиях жизни, деятельности, мотивации субъекта могут повлечь изменения в развитии способностей.

Хорошо извес­тна пластичность способностей, их компенсаторные возможности, позволяющие достигать высоких ре­зультатов за счет организации их в индивидуализи­рованные структуры. Поэтому необходимо соблюдать большую осторожность при интерпретации данных по измерению способностей. Недопустимо только на основании этих данных давать однозначные реко­мендации по выбору профессии.

Для успешного проведения профконсультации необходимо провести диагностику индивидуально-психологических особенностей учащихся. Любая работа требует определенной скорости, темпа ее выполнения, умения переключаться с одно­го типа заданий на другой, концентрации внима­ния, эмоциональной и помехоустойчивости и т. д. В некоторых профессиях требования к определенным динамическим характеристикам пси­хики выступают на первый план и создают ограни­чения для формирования профпригодности у лиц, психофизиологические особенности которых не соот­ветствуют требованиям профессии. Круг таких профессий невелик, но в них необходимо проходить специальный профессиональный отбор.

В основе формально-динамических особенностей психики лежат основные свойства нервной системы. Именно они опре­деляют темперамент человека, скорость, силу, выра­женность протекания психических процессов. Относительно взаимосвязи этих свойств с професси­ональными требованиями, наиболее изучена роль силы, уравновешенности, лабильности-инертности. Эти свойства зависят от генотипа (наследственности) и остаются практически неизменными в течение всей жизни человека [2,5,6,8]. Для диагностики свойств нервной системы можно использовать как аппаратурные, так и бланковые методики, профконсультанту проще использовать последние.

Вопросы по теме

1.Охарактеризуйте недостатки директивно-диагностического подхода к профконсультации.

2.Какое место в профконсультации занимает психофизиологическая диагностика, диагностика способностей и интересов оптанта?

3.В чём заключаются три фазы профконсультации по Парсонсу?

4. Какова роль психодиагностики в рамках развивающей, активизирующей профконсультации?

5.Опишите типовые запросы клиента в профконсультации.

6. Объясните, почему профконсультанту проще использовать бланковые методики? Приведите примеры.

7. Чем различаются содержательная и динамическая стороны профессиональной деятельности, и каким образом они должны учитываться в профконсультационной психодиагностике?

8.Чем директивно-воспитательная концепция профконсультации отличается от психоаналитической, гуманистической и активизирующей?

Тестовые задания

Выберите правильный ответ.

1. Какой тест позволяет получить «тестовый профиль»:

а) Р.Амтхауэра;

б) Дж.Гилфорда;

в) Л.Терстоуна;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. Чтобы выявить степень развития физико-математических способностей, можно исполь­зовать следующие тесты:

а) Торренса;

б) Филлипса;

в) Люшера;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

3. Для диагностики способностей применяются приемы:

а) наблюдение;

б) естественный и лабораторный эксперимент;

в) анализ продуктов дея­тельности;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

4. В профконсультации применяются следующие высокоформализованные методы:

а) тесты;

б) анкеты;

в) опросники;

г) проективные техники;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

Рекомендуемая литература

1. Араб-Оглы Э.А. Обозримое будущее.-М,1988, -С.149.

2. Головаха Е.И.Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи.-Киев,1988.

3.Даниличева Н.А.,Балакирева Л.А. Психология профессионального выбора.-СПб,1998.

4.Климов Е.А. Как выбирать профессию.-М.,1990, 1992.

5.Кулагин Б.В.Основы профессиональной психодиагностики.-Л.,1984.

6. Основы психодиагностики (учебное пособие для студентов педвузов)/ Под ред. А.Г.Шмелёва.-М.: Ростов-н/ Дон:"Феникс",1996.-544с.

7.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.-М.:Воронеж, 1996.

8.Профессиональ­ная консультация школьников.-М., 1992.-С.14.

9.Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной.-М.:Просвещение, 1991.