Тема 10

ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

10.1. Понятие "готовность к школе"

Понятие "готовности к школе" закре­пилось в нашей возрастной и педагогичес­кой психологии сравнительно недавно. Это обусловлено появлением сразу нескольких вариан­тов вступления дошкольников в школьную жизнь — с шести или семи лет, по трех- или четырехлетней программе обучения в младшей школе, от­носительная свобода школ в выборе программы обу­чения в начальной школе и в отборе детей. Это и сделало актуальной задачу разработки некоторых критериев, по которым для каждого ре­бенка персонально должен был решаться вопрос, брать его в школу или нет, и если брать, то по какой программе обучать. Для обозначения этого круга проблем и было введено общее понятие "го­товности к школе" [3,6].

10.2. Компоненты психологической готовности ребёнка

К ШКОЛЕ

С самого начала в решении вопросов готовности к школе существовало два направления. Также имеется огромное разнообразие кон­кретных средств, тестов, методов и процедур, ис­пользуемых психологами для определения готовности к школе, за всеми этими средствами лежит общее теоретическое представление. Готовность к школе определяется комплексным показателем психической зрелости. Достаточно популярным в нашей стране стал тест школьной зрелости Кёрна-Йерасека. Чаще всего анализируются три аспекта школьной зрелости. Психологическая готовность к школьному обучению - это есть сформированность новообразований, которые формируют предыдущие возраста и сформированы первоэлементами ведущей деятельности следующего возраста.

Психологическая готовность к школе, является сложным многоуровневым процессом, включающим интеллект, социальный компонент. Но центральное место занимает мотивационный компонент, который включает в себя две стороны. Л.И.Божович уделяет основное внимание личностному развитию дошкольника, сформированности его мотивационно-потребностной сферы [8].

Выготский Л.С. еще в 1934 г, в книге "Мышление и речь" отмечал, что "обучение начинается тогда, когда соответствующие функции только начинают первый и основной циклы своего развития"[8]. Необходимо также учитывать, что исследуемый нами возраст является переходным, кризисным.

Д.Б.Эльконин выделяет основные критерии готовности ребёнка к школе.

Гуткина Н.И. предложила и апробировала программу диагностики психологической готовности детей к школе. Ее программа включает ряд методик. На основе обследования составляется специальная психологическая карта.

Центральным новообразованием в психике ребенка, определяющим успешность обучения в начальной школе, является произвольность поведения [5].

Ребенка тестируют по набору стандартных тес­товых процедур, статистически надежных и валид­ных, независимых от культурного и образовательного факторов, затем полученные результаты соотносятся с нор­мативами для данного возраста, и можно решить во­прос о готовности или неготовности кон­кретного ребенка к школе.

Необходимо контролиро­вать, чтобы эти требования не противоречили возрастным особенностям и возможностям детей. В среднем дети 6—7 лет способны выполнять некоторый набор ин­теллектуальных тестов на определенном уровне. Протестированные дети затем поступают школу и в основном справляются со школьной программой [7,8].