Практические задания по курсу

1. Опишите типы работоспособности, дайте психологические рекомендации по обучению детей каждого из этих типов.

2. Определите типы нервной системы (темпераментов) детей по следующим психологическим характеристикам, предложите свои рекомендации по организации их обучения:

Такие дети малоактивны: их не видно и не слышно ни на уроке, ни на пере­мене; они не тянут руку, очень роб­ки, медлительны, малейшее затруднение отвлекает их; они не умеют работать, не отвлекаясь, быстро утомляются, динамика работоспособности у них неблагоприятного типа.

/_____________________________________/

Реактивность у таких детей преобладает над активностью: они нетерпеливы, несдержанны, труднее перестраива­ются и переключаются на новый вид деятельности; однако если такой ре­бенок заинтересован, то он может работать долго и упорно, но уж если «не нравится» - отключается мгно­венно. Работоспособность у этих уче­ников очень неустойчива.

/_____________________________________/

3. Опишите экспериментальные исследования по изучению зоосоциального поведения животных.

4. Решите следующие задачи:

а) Как изменяется систолический показатель сердца при физической работе?

б) У четырех групп крыс многократно вызывали стрессовое состояние путем иммобилизации. В первой группе крысы находились в этом состоянии 70% от продолжительности суток, во втором – 40%, в третьей – 15 % и в четвертой – 5%. После окончания эксперимента определили устойчивость к различным нагрузкам у животных каждой группы. В какой группе устойчивость оказалась наиболее высокой?

в) Ребенок, который учится играть на пианино, первое время грает не только руками, но и «помогает» себе головой, ногами и даже языком. Каков механизм этого явления?

5. Обозначьте проблемы, которыми занимается экологическая психофизиология.

6. К каким областям знаний также применим психофизиологический подход? Приведите примеры.

Тесты по дисциплине

1. Предметом изучения психофизиологии являются …

   1. психические воздействия на жизнедеятельность организма человека для лечения больного;

   2. влияние психологических факторов на возникновение и течение соматических заболеваний;

   3. физиологические основы психической деятельности и поведения человека;

   4. недостатки психических реакций, поведения здорового человека, нуждающегося в оказании помощи посредством методов психологического воздействия на него;

   5. методы исследования индивидуально-психологических особенностей человека;

   6. относительная роль и взаимодействие факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по психологическим и психофизиологическим признакам.

2. Функциональное состояние – это …

1. совокупность внешних условий, факторов и объектов, среди которых рождается, живет и развивается организм;

2. уровень активации мозговых структур, на котором протекает конкретная психическая деятельность человека;

3. формальная характеристика психологического состояния человека;

4. глубинное человеческое переживание.

3. Дистрактор - …

1. предупреждающий стимул;

2. императивный стимул;

3. позитивный стимул;

4. отвлекающий стимул.

4. … предпринял попытку повысить качество обучения за счет ведения его в коридоре оптимального функционального состояния.

1. К. Мангина;

2. Р. Йеркс;

3. Дж. Додсон;

4. И.П. Павлов.

5. Пассивная форма оборонительного рефлекса характеризуется …

1. различными формами агрессивного поведения;

2. устойчивой ориентировочной активностью;

3. стрессовым состоянием;

4. депрессией или потерей интереса.

6. Продолжительность острой физиологической адаптации ребенка к учебной нагрузке составляет …

1. 5-6 минут;

2. 5-6 часов;

3. 5-6 дней;

4. 5-6 недель;

5. 5-6 месяцев;

6. 5-6 лет.

7. К критериям, влияющим на успешность адаптации детей к школе, относятся …

1. посещение ребенком детского сада;

2. состояние здоровья ребенка;

3. место расположения школы;

4. рациональная организация занятий.

8. По мнению В.В. Давыдова, … является психологической основой формирования учебной деятельности.

1. функциональное состояние;

2. знания, умения и навыки;

3. потребность в теоретических знаниях;

4. учитель.

9. Психологи считают оптимальным для поступления в школу возраст …

1. 5 лет;

2. 6 лет;

3. 6,5 лет;

4. 7 лет;

5. 8 лет.

10. Интегральной характеристикой функционального состояния организма, его изменений является …

1. мотивация;

2. работоспособность;

3. функциональная зрелость организма;

4. самочувствие.

11. Период компенсаторной перестройки – это …

1. время, когда организм работает наиболее эффективно, в оптимальном режиме;

2. период, когда происходит постепенное повышение работоспособности;

3. особое функциональное состояние, когда работоспособность резко снижается;

4. период, когда качественная работа ребенка обеспечивается ценой значительного напряжения.

12. Утомление является …

1. защитной реакцией организма от чрезмерного напряжения;

2. качественным показателем работоспособности;

3. стимулятором восстановительных процессов;

4. интегральным показателем функционального состояния организма.

13. В качестве физиологических стимуляторов, помогающих улучшить состояние ребенка и снять утомление, можно использовать …

1. подъем тяжестей;

2. активную прогулку;

3. форсированное дыхание;

4. физкультминутки;

5. интеллектуальные разминки;

6. холодовые и звуковые раздражители.

14. Наиболее трудными периодами учебного года для ребенка являются …

1. сентябрь;

2. период после 20 декабря;

3. февраль;

4. май.

15. Дети с сильным, уравновешенным, инертным типом нервной системы …

1. трудно и долго входят в работу, но, включившись, могут работать долго и упорно;

2. нетерпеливы, несдержанны, имеют неустойчивую работоспособность;

3. энергичны, легко включаются в работу;

4. медленно сосредотачиваются и трудно переключают внимание;

5. робки, медлительны, постоянно отвлекаются, быстро утомляются.

16. Депривация – это …

1. стойкое снижение и упрощение психической деятельности, характеризуемое ослаблением познавательных процессов, обеднением эмоций и нарушением поведения;

2. лишение или ограничение удовлетворения каких-либо потребностей;

3. приспособления организмов к условиям существования;

4. расстройство психической деятельности, отклонение от нормы, которое рождает мучительные переживания, состояние разъединенности с самим собой, вызванное психотравмирующими факторами.

17. Минимальные мозговые дисфункции - …

1. заболевание, вызываемое переутомлением или длительным воздействием психотравмирующих факторов;

2. расстройство психической деятельности, отклонение от нормы, которое рождает мучительные переживания, состояние разъединенности с самим собой, вызванное психотравмирующими факторами;

3. нарушения функционального развития мозга, вызванные поражениями отдельных зон;

4. резкое снижение психического тонуса в сочетании с речевой и двигательной заторможенностью, с отсутствием реакции на внешние раздражители.

18. Основные речевые центры человека расположены …

1. в правом полушарии;

2. в левом полушарии;

3. в мозжечке;

4. в гипоталамусе;

5. в продолговатом мозге.

19. Стресс - …

1. аффективное состояние ожидания человеком какой-либо грозящей ему опасности;

2. способность человека, критически оценивая свои поступки, мысли, желания, осознавать и переживать свое несоответствие должному как собственное несовершенство;

3. неспецифическая реакция организма, возникающая в ответ на экстремальное воздействие;

4. состояние тревоги или напряжения, которое возникает в результате крушения планов, неосуществленных надежд.

20. Одним из показателей ухудшения здоровья человека является …

1. эффект замедления субъективного времени;

2. эффект ореола;

3. эйфория;

4. эффект края.