Тема 3. Телосложение и поведение

Психологи, изучающие отношение между телосложением и поведением, могут вести исследование по любой из несколь­ких магистральных линий. Существует несколько возможных под­ходов к данной проблеме — это сравнительный анализ параметров телосложения в наследственных ветвях селективно выведенных качеств, иссле­дование изменений в телосложении, происходящих одновремен­но с развитием поведения, искусственное изменение структур­ных условий и исследование отношений между индивидуальны­ми различиями телосложения и психологическими свойствами. Дифференциальную психологию интересует, прежде всего, пос­ледний из них.

Исследование отношений между телосложением и поведе­нием подразумевает поиск ответов на множество вопросов, как теоретических, так и практических. Во-первых, такое исследова­ние должно касаться этиологии поведения. Важной сферой изыс­каний является не только сама по себе роль структурных факто­ров в поведении, но это оказывается первым шагом к иденти­фикации наследственных факторов в развитии поведения. Как мы помним, наследственность может влиять на поведение толь­ко через структурные характеристики. Другой теоретический воп­рос, который лежит в основе многих исследований телосложе­ния и поведения, касается распределения и природы качеств. Под эту категорию подпадают также исследования конституци­ональных типов. С точки зрения практики интерес к отношению телосложения и поведения про­исходит от желания оценивать людей и предсказывать их поведе­ние на основе их внешности.

Распространенные заблуждения, касающиеся телосложения и поведения

Попытки судить о способностях и качествах человека на основании параметров его внешности, вероятно, уходят корнями вглубь веков, к самым ранним социальным взаимодействиями между людьми. Время от времени, эти попытки оформлялись в такие теории, как френология и физиогномика, основанные соответственно на анализе формы головы и черт лица. В настоя­щее время эти псевдонаучные концепции ограничиваются прак­тикой современных шарлатанов, а также отражены в фольклоре и языке. Интеллектуальный «высокий лоб» и «яйцеголовость», рыжий цвет волос, говорящий о горячем темпераменте, свиде­тельствующий о непостоянстве, белый цвет волос, бегающий взгляд обманщика, квадратная челюсть, связанная с твердостью характера, и множество других ассоциаций — все эти и многие другие примеры, которые читатель сможет сам привести без труда, свидетельствует об укорененности таких заблуждений в обще­ственном сознании.

Подобные традиционные ассоциации между качествами называются «социальными стереотипами». Литература и искус­ство многое сделали для того, чтобы увековечить их. Поспешные суждения о людях и заблуждения, имеющие место в повседнев­ном общении людей, часто основываются на подобных ассоци­ациях. Человек не должен так просто верить во френологические и физиогномические принципы, чтобы не оценивать с этих по­зиций ни окружающих людей, ни самого себя. В конце концов, существуют и другие теории.

Другой тип заблуждений связан со склонностью перено­сить данные, характеризующие случаи патологических отклоне­ний на индивидуальные различия, находящиеся в пределах нор­мы. Например, из существования микроцефалов, или идиотов с маленькими головами, не следует положительной корреляции между размерами черепа и умственными способностями у всего населения. У идиота-микроцефала для нормального интеллекту­ального развития не хватает мозгового вещества. Но среди лю­дей, чей мозг находится в пределах нормы, большой размер че­репа не означает наличие больших интеллектуальных способно­стей. Существование такой связи должно быть доказано в ходе исследований больших групп нормальных людей.

Влияние социальных стереотипов может заходить далеко, даже изменять восприятие человеком самого себя и влиять на его последующее поведение. То, что люди утверждают о ком-то, может быть важным фактором, определяющим его поведение. Если ребенку постоянно говорить, что он тупой и глупый, то он в конце концов может поверить в это и вести себя соответствую­щим образом. Если человека игнорируют и не воспринимают всерьез, то ему трудно будет стать лидером. Так наличие соци­ального стереотипа способствует формированию порочного круга.

Факторы, влияющие на поведение

Патологические состояния могут воздействовать на поведе­ние по-разному. Тяжелые умственные или эмоциональные рас­стройства, такие как кретинизм, паралич и белая горячка, воз­никают как прямое следствие пониженной активности желез или нарушениях мозга. В случае иных расстройств, таких как шизофрения, накопленные данные свидетельствуют о наличии соответствующих физических коррелятов, но причинные механизмы по-прежнему неизвестны. По крайней мере в некоторых случаях эмоциональные и интеллектуальные расстройства могут быть чисто функциональными, не связанными с какой-либо органи­ческой патологией.

В целом исследования школьников показали наличие слабо выраженной тенденции к тому, что разнообразные физиологи­ческие расстройства обычно чаще распространены среди учени­ков с более низкими умственными способностями, чем среди учеников, обладающих более высоким уровнем умственного раз­вития. Существуют данные, позволяющие предположить, что такая зависимость полностью или частично является следствием социоэкономических различий. С другой стороны, продолжитель­ные или тяжелые заболевания приводят к соматопсихологическим последствиям.

Среди наиболее исследованных в своем влиянии на пове­дение физиологических факторов, можно назвать ЭЭГ, реакции автономной нервной системы, биохимические условия, работу желез и питание. Большинство этих исследований принесли мало положительной информации, которая бы имела отношение к поведенческим различиям в пределах нормального ряда, хотя несколько направлений оказались достаточно перспективными. Как подтвердил Миннесотский проект голодания, само по себе голодание имеет свои психологические последствия.

Сенсорные дефекты, такие как глухота и слепота, затрудняют интеллектуальное развитие, ограничивая контакты с окружа­ющей средой. Современные техники специального образования позволяют преодолевать эти ограничения. Глухота для ребенка является более серьезным дефектом, чем слепота, потому что слух играет важную роль в развитии языка. Определение и классифи­кация степеней слепоты и глухоты относится к нерешенным ме­тодологическим проблемам, что делает результаты, полученные в этой сфере в процессе тестирования, неоднозначными.

Психологи исследуют соотношение интеллектуальных и личностных свойств с многочисленными анатомическими изме­рениями, а также с другими характеристиками. Величина головы и тела показывает значимые положительные, но низкие корре­ляции с умственными способностями. Черепной индекс (указы­вающий на форму головы) нейтрален по отношению к способ­ностям. Ничто не говорит также в пользу существования взаимо­связей между чертами личности и параметрами лица или рук. Найденные у детей корреляции между умственными способнос­тями и анатомическими или физиологическими свойствами мо­гут отражать всего лишь отношения развитости. В таких случаях по достижении половой зрелости корреляция исчезает.

Можно сделать вывод, что проведенные исследования внешнего вида и поведения показали отсутствие достоверных и практически значимых отношений между физическими особен­ностями и личностными свойствами. Однако такие исследова­ния открыли возможности для объяснения причин нескольких патологических состояний. А это, в свою очередь, открывает многообещающие перспективы для исследования причинных факторов, обусловливающих поведенческие различия в преде­лах нормального ряда, хотя на настоящий момент бесспорных отношений такого рода обнаружено не было.

Контрольные вопросы

1. Какие подходы существуют в дифференциальной психологии для решения проблемы соотношения телосложения и поведения?

2. Можно ли судить о способностях и качествах человека на основании параметров его внешности?

3. Перечислите факторы, влияющие на поведение.

4. Возможно ли влияние социальных стереотипов на поведение человека?

5. Каким образом патологические состояния воздействуют на поведение человека?

Тестовые задания по теме

Выберите правильный ответ:

1. Исследование отношений между телосложением и поведением должно опираться на решение следующих вопросов:

а) изучение этиологии поведения;

б) исследование распределения и природы качеств;

в) все ответы верны.

2. Большой череп у людей означает наличие больших интеллектуальных способностей:

а) нет; б) да.

3. Физиологическими факторами, влияющими на поведение являются:

а) ЭЭГ; б) реакции автономной нервной системы; в) биохимические условия;

г) работа желез и питание; д) все ответы верны.

4. Различные сенсорные дефекты затрудняют развитие интеллектуальных способностей: а) да; б) нет.

Правильные ответы: 1.в; 2.а; 3.д; 4.а.