Проблема изменения социальных установок

Одна из главных проблем, возник.при изучении соц.установок, это проблема их изменения. Обыденные наблюдения показыв, что любая из диспоз, кот.обладает конкрет.субъект,может изменяться. Степень их изменяемости и подвижности зависит от уровня той или иной диспоз: чем сложнее соц.объект, по отношению к которому сущ. у личности опред.диспозиция, тем более устойчивой она явл. Если принять аттитюды за относит. низкий уровень диспоз, то становится ясно, что проблема их изменения особенно актуальна. Если даже соц.псих. научится распознавать, в каком случае личность будет демонстрир. расхождение аттитюда и реал. поведения, а в каком – нет, прогноз этого реал.поведения будет зависеть еще и от того, измен.или нет в течение интерес. нас отрезка времени аттитюд на тот или иной объект. Если аттитюд изменяется,поведение спрогноз. быть не может до тех пор,пока не известно направ, в кот.произойдет смена аттитюда.Изучение факторов,обусловли. изменение соци. установок, превращ, в принцип. важную для соц.псих задачу.

В бихевиор.соц. псих. (К.Ховланд) в качестве объяснит.принципа для понимания факта изменения аттитюдов испол. принцип научения: аттитюды человека изменяются в завис.от того, каким образом организ. подкрепление той или иной соц.установки. Меняя систему вознаграждений и наказаний, можно влиять на характер соц.установки, изменять ее.

В когнитив.традиции объяснение изменению соц.установок дается в терминах так называемых теорий соответствия: Ф.Хайдер, Т.Ньюком. Это означает, что изменение установ. всякий раз происх. в том случае, когда в когнитив.структуре индивида возникает несоответствие, например, сталкивается негатив.устан. на какой-либо объект и позитивная установка на лицо, дающее этому объекту позитивную характеристику.

Понятие личности в соц.Психологии.

Понятие "личность" относится к числу самых неопределенных и спорных в псих. науке. Все психологи согласны с тем, что личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен предпринять немалые усилия: вначале овладеть речью, а затем с ее помощью многими моторными, интеллект.и социокультур навыками. Личность рассматр. как результат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных человечеством.

В соц.псих практич. в каждом вопросе, касающ. личности, можно усмотреть и нек. социолог. аспект. Различия в трактовке личности в общей и соц.псих касаются больше всего — представ.о структуре личности.

Спец.вопрос о структуре личности освещался К.К. Платоновым, выделившим в структуре личности ее 4 подструктур или уровней:

1) биологически обусловленная подструктура (куда входят темперамент, половые, возрастные, иногда патологические свойства психики);

2) психологическая подструктура, включающая индивид. свойства отдел.псих.процессов, ставших свойствами личности (памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств и воли);

3) подструк.соц. опыта (куда входят приобрет. человеком знания, навыки, умения и привычки);

4) подстр.направлен.личности (внутри котю имеется в свою очередь особый иерарх. взаимосвяз. ряд подструктур: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, индивид.картина мира и высшая форма направлен — убеждения)

Принципиально иной подход к вопросу был предложен А.Н. Леонтьевым. Суть их сводится к тому, что личность рассматривается в неразрывной связи с деятельностью. Главная идея заключается в том, что "личность человека ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается"

Все разделы псих. науки рассматривают личность как изначально данную в системе соц.связей и отношений, детерминированную ими и притом выступающую в качестве активного субъекта деятельности.

Личность "как соц. св-во индивида, как сов-ть интегрир.в нем соц.значимых черт, образов.в прямом и косвенном взаимод. данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения".

Соц-психологические качества личности.

При общей неразработанности проблемы качеств личности достаточно трудно обозначить круг ее соц-псих качеств.В литературе имеются разные суждения по этому вопросу, завис. от решения более общих методолог.проблем. Самыми главными из них являются следующие:

1.Различ.трактовок понятия «личность». Если «личность» – синоним термина «человек», то описание ее качеств (свойств, черт) должно включать в себя все харак-ки человека. Если «личность» лишь соц.качество человека, то набор ее свойств должен огранич. соц.сво-вами.

2. Неоднозначн.в употреблении понятий «соц. св-ва личности» и «соц-псих св-ва личности».

3. Различие общих методолог.подходов к пониманию структуры личности – рассмотрение ее то ли как набора опред. качеств, то ли как опред.системы, элементами кот. явл. не «черты», а другие единицы проявления.

Что касается перечня качеств, то зачастую предметом анализа являются все качества, изучаемые при помощи личностных тестов (Г. Айзенка и Р. Кеттелла). В других случаях к соц-псих качествам личности относятся все индивид.псих.особенности человека, фиксир. специфика протекание отдельных психич. процессов (мышление, память, воля и т.п.). Во многих зарубежных исследованиях при описании методик для выявления качеств личности употребляется термин «прилагательные» (не наименование качеств, а «прилагательные», их описывающие), где в одном ряду перечисляются такие, например, характеристики, как «умный», «трудолюбивый», «добрый», «подозрительный» и т.п.

Качества, непосредс.проявляющ. в совмест.деят-ти, в своей сов-ти обусловлив. эффективность деят-ти личности в группе. В этих процессах проявл.опред. качества личности, но они не предстают здесь как элементы, из которых «складывается» личность, а именно, лишь как проявления ее в конкрет. Соц. ситуациях. Эти проявления опред.как направлен.эффектив. личности, так и ее уровень.

Качества личности, проявляющ. в общении (коммуникат.качества), описаны гораздо полнее, особенно в связи с исследованиями соц-псих тренинга (Петровская, 1982). Они, в частности, состоят в том, чтобы перевести на язык соц.псих.некот. рез-ты изучения личности, полученные в общей псих, соотнести с ними некоторые спец.механизмы перцептивного процесса. В качестве примеров можно привести следующие.

1.Механизм перцептивной защиты.Выступает одним из проявл. взаимод. субъекта с окружением и явл.способом оградить личность от травмир. пережив, защитить от восприятия угрожающего стимула. Понятие перцеп.защиты было включено в проблематику соц. перцепции, в частности в проблематику восприятия человека человеком.

2. Эффект «ожиданий». Он реализ. в «имплицитных теориях личности», т.е. обыденных представ, более или менее определенно существ у каждого человека, относит.связей между теми или иными качествами личности, относит.ее структуры, мотивов поведения.

3. Феномен когнитивной сложности. Имплицитные теории личности представ.собой своеобразные конструкты или «рамки», при помощи которых оценивается воспринимаемый человек.

Соц-псих компетентность личности

Соц-псих компетен.личности представ собой спец знания об обществе, о политике, экономике, культуре и т.д. Иными словами, соц-псих компет. по своему содержанию напоминает то, что в свое время называлось мировоззрением. Она позволяет личности ориентир.в любой соц.ситуации,

принимать верные решения и достигать поставленных целей.

Соц-псих компетен - явление многомерное. Она складыв. из коммуник, перцептивной (когнитивной) компетен и знаний в области взаимод, поведения.

Коммуникативная компетентность, по мнению профессора Л.А.Петровской, имеет двоякий смысл - это и эмпатическое свойство (сопереживание), и знания о способах ориентации в различ. ситуациях, свободном владении вербальными и неверб.средств общения. Перцептивная компетен означает степень соответствия сформиров.картин мира, стереотипов, образов научным картинам мира. Компетен.в области взаимод. сводится к знаниям о природе соц.влияний.

Соц-псих компетен делится на два вида: житейская и профессиональная. Житейская - результат социализации, т.е. адаптации к конкретным условиям. Профессиональная складывается из научных картин мира и знаний в области общения.

Соц-псих компетен определяется следующими факторами:

1) индивид особенностями (при этом большую роль играет тип личности, в частности, является ли она интро- или экстравертной, аутичной или неаутичной, а также ее интеллект);

2) психическими состояниями (астеническое и стеническое) и типичными настроениями;

3) эффективностью социализации (например, нарушение социализации приводит к возникновению эмоциональной глухоты, комплексов, агрессивности);

4) влиянием культурных различий;

5) специальной соц-псих подготовкой.