Глава 2.Исследование процесса развития сознательной дисциплины у учащихся 6 класса средней школы

Все учителя и воспитатели, в школе и в дошкольных учреждениях, в первом классе и в старших классах, молодые и опытные, обязательно сталкиваются с проблемами дисциплины. Особенно остро данная проблема ощущается учителями, работающими в среднем звене.

Как говорилось ранее, в подростковом возрасте происходит коренная перестройка структуры волевой активности. Снижается дисциплинированность, усиливается проявление упрямства, настойчивость проявляется только в интересной работе. Происходит смена ведущего вида деятельности. Становится более значимыми для подростков оценки сверстников, а не родителей и учителей. Да и дисциплинированные ученики учат уроки, сносно себя ведут только при непрерывном контроле или из страха перед учителем..

Как добиться той сознательной дисциплины, о которой говорил А.С. Макаренко?

Ответ на этот вопрос мы частично нашли, анализируя научную литературу. Практически определить условия и пути формирования сознательной учебной дисциплины мы решили с помощью разработки и апробирования системы работы классного руководителя по формированию данного качества у шестиклассников.

2.1Диагностика представлений у учащихся о дисциплине и уровня их способности к саморегуляции

Для проведения диагностического этапа были подобраны и использованы следующие методы и методики:

• Тестирование

• Наблюдение

• Проективные методики

• Метод экспертных оценок

1.Тест Самооценка силы воли»

Цель: дать обобщенную характеристику проявления «силы воли»

Испытуемые: учащиеся 6-б класса МОУ «БСОШ №3»

Описание методики: (см. Приложение 1)

Результаты теста отражены на рисунке № 2

Рис.2 Результаты тестирования учащихся по самооценке «силы воли» до реализации системы работы

У 17 учащихся класса (68%) «сила воли» слабая, у 7 (28%) – средняя, у 1(4%) - большая «сила воли».

Однако, только одной методики недостаточно для определения уровня развития данного качества и поэтому для более подробного анализа был проведен тест «Сила воли»

2.Тест «Сила воли»

Цель: выявить уровень развития «силы воли»

Описание методики: каждому участнику выдается лист, разделенный на 16 равных частей (см. Приложение 2). Испытуемые по сигналу ставят точки поочередно в каждую ячейку в течение 10 секунд. В конце количество точек в каждом ячейке подсчитывается и составляется график.

Средние результаты, полученные по классу, отражены на рисунке №3

Рис.3 Уровень развития «силы воли»

Из графика видно, что у класса наблюдается резкий спад кривой, особенно начиная с четвертой ячейки. Далее идет небольшое увеличение, но на середине графика вновь происходит снижение.

Следовательно, уровень развития «силы воли» у учащихся 6-б класса низкий.

Тогда мы решили выяснить степень развития самоконтроля у детей, так как результаты предыдущего теста позволяют сделать предположение о недостаточной способности детей к самоконтролю.

3. «Самоконтроль»

Методика для выявления самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении.

Методика разработана Г.С. Никифоровым, В.К. Васильевым и С.В. Фирсовой (см. Приложение 3).

Результаты отражены в таблице 2.1

Таблица 2.1

Результаты уровня самоконтроля учащихся 6 «Б» класса до реализации системы работы

Виды самоконтроля	Уровни
	высокий	средний	низкий
Самоконтроль в эмоциональной сфере	-	12	13
Самоконтроль в деятельности	2	8	15
Самоконтроль в поведении (социальный)	3	8	14

Таким образом, наше предположение о недостаточном уровне развития способности детей к самоконтролю подтвердилось. При этом отмечается низкий уровень самоконтроля во всех трех сферах.

Анализ результатов данной методики позволяет сделать вывод о необходимости определения общей характеристики волевой активности.

4.Наблюдение

Цель: дать характеристику волевой активности учащихся 6-б класса МОУ «БСОШ№3»

Описание методики: см. Приложение 4.

Условия проведения: в урочной и во внеурочной деятельности

Карта наблюдения (см. Приложение 5)

Полученные результаты отражены в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Развитие волевых качеств у учащихся 6 «Б» до реализации системы работы в оценке классного руководителя

Название волевого качества	Степень проявления
Инициативность	2,2
Организованность	2,5
Выдержка	2,25
Решительность	2,01
Дисциплинированность	2,17
Самостоятельность	2,42
Настойчивость	2,06

Следует отметить, что общая оценка каждого волевого качества определяется как среднеарифметическое, полученное от деления суммы оценок данного качества на число оценивающих.

Качество проявляется сильно, если среднеарифметическое равно 4 и выше.

Следовательно, волевые качества у учащихся 6-б класса еще не сформированы и могут проявляться только, например, в деятельности, которая детям интересна.

Учеба – это тяжелый труд. Не всегда учитель готов к «учению с увлечением». Хотя в учебной деятельности, в отношении детей к учебе можно говорить о сформированности волевой сферы, которая является основой дисциплины.

Насколько развита у учащихся дисциплина, можно узнать, используя метод экспертных оценок.

5.Метод экспертных оценок

Цель: определить уровень развития дисциплины у учащихся 6-б класса в оценке учителей-предметников.

Описание: учителям, работающим в данном классе, предлагалось заполнить таблицу и определить уровень развития дисциплины от –2 до +3.

Карта наблюдения (см. Приложение 6)

Полученные результаты отражены в таблице 2.3.

Таблица 2.3

Результаты развития дисциплинированности у учащихся 6^б класса до реализации системы работы в оценке учителей-предметников

Название учебного предмета	-2	-1	0	+1	+2	+3
Русский язык, литература	2	3	6	9	2	3
Математика	1	2	4	14	2	2
География	3	5	8	7	1	1
История	1	6	4	10	2	2
Биология	1	2	8	8	3	3
Иностранный язык	4	8	6	7	-	-
Труд	1	12	5	3	2	2
ОБЖ	-	2	3	7	10	3
Музыка	3	7	10	4	1	-
Физкультура	4	4	5	10	2	-
ИЗО	2	6	8	7	1	1
итого	22	57	67	86	26	17

–2	постоянная недисциплинированность
–1	стихийная недисциплинированность
0	неустойчивая дисциплинированность
+1	дисциплинированность при контроле
+2	сознательная дисциплинированность
+3	естественная дисциплинированность

В основном дисциплина, по мнению учителей, поддерживается, благодаря контролю. Учителя также отмечают, что в 6-б классе встречаются учащиеся, проявляющие как устойчивую недисциплинированность, так и сознательную.

Опираться на результаты данной методики не представляется вполне целесообразным по причине того, что из практики мы знаем, что учителя, имеющие проблемы с дисциплиной, могут скрыть объективную картину. Также следует заметить, у учителей с авторитарным стилем управления, как они утверждают, проблем с дисциплиной нет. Вопрос: а нравится ли детям?

Разобраться в этом мы попытались с помощью проективной методики.

6. Метод проективных методик

Цель: выяснить отношение детей к учебным предметам

Описание методики:

а) детям предлагалось отметить знаком : «С каким настроением я иду на урок?»   

 - с радостью, с удовольствием

 - по-деловому

 - с неохотой

Результаты представлены в таблице 2.4

Таблица 2.4