С.М. Платонова Детская одарённость

Санкт-Петербург

2011

Автор-составитель С.М. Платонова Детская одарённость. Учебно-методическое пособие. - Санкт-Петербург, Издательство Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина, 2011г. – 81 с.

Рецензенты

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Государственного Политехнического университета К.П. Захаров;

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и педагогических технологий ЛГУ им. А.С. Пушкина

В.А. Григорьева-Голубева

Предлагаемое пособие адресовано студентам, обучающимся по педагогическим специальностям, и слушателям курсов повышения квалификации, организуемых Ленинградским государственным университетом имени А.С. Пушкина, в том числе, педагогам дошкольных образовательных учреждений, школ, учреждений дополнительного образования детей.

В брошюре представлена базовая информация для педагога, которая поможет ему разобраться в основных подходах к пониманию детской одарённости, выявлять одарённых детей и вести педагогическую деятельность по сохранению и развитию природного потенциала воспитанников.

Содержание

К читателю

1. Понятие одаренности…………………………………………………....4

1.1 Подходы к пониманию детской одаренности……………….4

1.2. Признаки одаренности…………………………………………5

1.3. Виды одаренности………………………………………………6

2. Концепции одарённости (история исследования явления)……….12

3. Факторы развития одарённости…………………………………..…15

4. Педагогические условия как фактор

развития одарённых детей………………………………………………..19

4.1. Содержание учебной деятельности………………………….20

4.2. Организация обучения одарённых детей…………………..21

4.3 Обучение одарённых детей в системе

дополнительного образования………………………………….22

4.4 Зависимость развития одарённости от умения педагога

работать с такими детьми…………………………………………23

5. Дифференциация как способ решения проблемы

обучения и развития одарённых детей ……...…………………………25

6. Одарённые дети с гармоничным и

негармоничным типами развития………………………………………29

7. Принципы и методы выявления одаренных детей ……………......35

8. Методики диагностики одарённости для педагогов и

родителей…………………………………………………………………………39

9. Библиография…………………………………………………………...53

Приложение 1. С.Е. Нициевская «Знакомьтесь, триз» (фрагменты учебного пособия)………………………………………………………………...54

Приложение 2. Французские мастерские…………………………...........69

Приложение 3. П. Тюленев Краткое изложение рекомендаций

системы МИР…………………………….............................................................71

Приложение 4. Закон развивающего взаимодействия с ребёнком …………….......................................................................................................77

К читателю

Уважаемые коллеги! Данное учебное пособие посвящено актуальной, но недостаточно разработанной в отечественной педагогике проблеме – обучению и воспитанию одарённых детей. Всемирная организация здравоохранения относит одарённых детей к группе риска, так как их особенности зачастую усложняют для них восприятие окружающего мира, встречи с несправедливостью, процессы адаптации к режиму работы и требованиям образовательных учреждении, к детской среде и т.д. В пособии раскрываются основные вопросы, знание ответов на которые необходимо для раскрытия, сохранения и развития творческого потенциала ребёнка. Автором последовательно изложены: подходы к пониманию детской одаренности; концепции одарённости; факторы развития одарённости, в том числе, педагогические; дифференциация как способ решения проблемы обучения и развития одарённых детей; принципы, методы и методики выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.

Пособие включает в себя четыре приложения, раскрывающих конкретные педагогические технологии работы с детьми: технологию ТРИЗ (Приложение 1), технологию «французские мастерские» (Приложение 2), технологию сохранения потенциала ребёнка с рождения П.Тюленева (Приложение 3) и технологию развивающего взаимодействия со слепоглухонемыми детьми А.И. Мещерякова, И.А. Соколянского. Первые три технологии раскрывают пути развития творческости, креативности ребёнка. Последняя технология кажется странной в соотнесении с темой нашего пособия, однако именно она позволяет очень ярко увидеть и осмыслить законы развития ребёнка. Благодаря созданной в Загорском детском доме методике совместноразделенной дозированной деятельности малыши к пяти годам умеют делать то, что не умеют делать многие зрячеслышащие дети. В случае слепоглухонемоты все влияния социума, окружающей среды, природы - исключены, и воспитателю приходится брать на себя полную ответственность за плоды своих стараний, поэтому мы можем чётко увидеть, в чём состоит сущность развивающей ребёнка работы воспитателя.

Современные исследования убедительно показывают, что гарантированно выявить потенциал ребёнка, степень его будущей гениальности невозможно. А. Вольта, Дж. Максвелл, Дж. Уатт, К.Э. Циолковский, А.Эйнштейн, Т.Эдисон и многие другие гениальные люди, будучи детьми, характеризовались слабыми способностями, неуспешностью в школе. Поэтому сегодня важно понимать уникальность и неповторимость каждого ребёнка и относиться к нему, как писал Ш.А. Амонашвилли, как к «мессии» у которого на земле есть своя «миссия». Поэтому, мы надеемся, что данное пособие поможет читателям обогатить общение и взаимодействие с любым ребёнком.