- •Введение
- •Глава I. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (первый год обучения, 6 год жизни)
- •1. Обследование интеллекта
- •2. Обследование слуха
- •3. Обследование внимания и памяти
- •4. Обследование общей и мелкой моторики
- •5. Обследование речи
- •Речевая карта
- •Глава III. Методика коррекционно-педагогической работы (первый год обучения)
- •Примерный режим дня
- •Логопедические занятия
- •1. I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- •Тема «Приставочные глаголы»
- •Примерный ход занятия
- •IV. Составление предложений по картинкам.
- •Примерный разбор занятия
- •2. II период обучения (декабрь, январь, февраль, март)
- •III. Знакомтво с новым материалом.
- •IV. Игра «Эхо».
- •V. Физминутка.
- •VII. Игра «Один — много».
- •VIII. Итог занятия.
- •Примерный ход занятия
- •Тема: «Зима»
- •I. Организационный момент.
- •I (Холодно, голодно).
- •III. Составление предложений по сюжетным картинкам и объединение их в рассказ.
- •IV. Итог занятия.
- •Примерный ход занятия
- •3. III период обучения (апрель, май, июнь)
- •Тема: Составление рассказа «Весна» Примерный ход занятия
- •I период обучения
- •II период обучения
- •III период обучения
- •III период обучения
- •II период
- •Глава IV. Работа воспитателя в группе для детей с онр
- •Глава V. Рекомендации к работе музыкального руководителя
- •1) «Музыкальное лото»
- •2) «Ступеньки»
- •3) Игра на развитие чувства ритма
- •4) «Кто скорей возьмет игрушку»
1. Обследование интеллекта
В процессе беседы с ребенком логопед уже получает первое впечатление о его общем кругозоре. Если возникают сомнения в интеллектуальном развитии ребенка, то можно предложить ряд специальных заданий на определение уровня развития его мыслительной деятельности. Наиболее распространенным является выполнение задания на выделение 4 лишнего предмета. При этом сначала предлагаются более простые дифференцировки, затем даются задания посложнее (пальто, шуба, платье, машина; шапка, панама, фуражка, платье; зеленый огурец, зеленое яблоко, зеленый горох, красный помидор). Важным моментом является выявление навыка счета и счетных операций в соответствии с программой детского сада общего типа. Широко используются при обследовании интеллекта разрезные картинки (на 2, 3, 4 части), «почтовый ящик» (составленный по принципу таблицы Сегена). Интересно для детей в занимательной форме провести игру «Бывает— не бывает», когда ребенок должен ответить (а если сможет, и объяснить) правдоподобность ряда ситуаций.
Например: Можно летом слепить снеговика? Может ли заяц догнать волка? Может ли мальчик кататься на лошади? Может ли мышка съесть кошку?
Полезно ребенку предложить задание на умение сравнивать предметы, выделять общее и отличное в них. Полученные данные также дополняют представление об его интеллектуальном развитии. (Сравни: солнце и лампу; куклу и ребенка; летающую птицу и самолет; цветок в горшке и наклеенную аппликацию).
Все описанные выше задания дети пятилетнего возраста выполняют достаточно свободно.
2. Обследование слуха
При обследовании слуха необходимо проверить, как ребенок слышит шепот и разговорную речь (имеется в виду громкость звучания).
Ребенка ставят спиной к логопеду на расстоянии 5—6 м. Логопед делает полный выдох и шепотом называет слова, которые ребенок должен повторить. В первую очередь предлагаются такие слова, как школа, чайник, машина, чемодан и т. д. В случае возникшего затруднеия логопед повторяет эти слова на расстоянии 4 м, а затем 3 м. В речевой карте необходимо указать, на каком расстоянии ребенок воспринимает шепот.
3. Обследование внимания и памяти
Общеизвестно, что ребенок лучше запоминает то, что ему интересно. Поэтому в процессе обследования важно предлагать детям задания в игровой форме, создавать благоприятные условия, когда ребенок получает удовлетворение при правильном выполнении заданий. Важно дать сразу четкую установку на запоминание предметов, их последовательность и т. д. При этом широко используются игры типа: «Посмотри и запомни», «Угадай, что спрятали?», «Что изменилось?», «Угадай, чего не стало?». Одновременно логопед может проверить, как ребенок запоминает 3—4-ступенчатую инструкцию и выполняет ее только на основе словесного восприятия. Например: «Карандаши убери в коробку, кубики поставь на полку, мяч положи под стол». Или ребенку можно предложить карточки с изображенными на них геометрическими фигурами, например: треугольники, кружочки. Предлагается вычеркнуть кружочки или треугольники.