Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина

ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ

С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО ДЕТСКОГО САДА

Ч. I. Первый год обучения (старшая группа)

Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специаль­ных учреждений, воспитателей детских садов и родителей

МОСКВА 1993 Издательство «АЛЬФА»

Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. Подготовка к школе детей общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических ра ботников специальных учреждений, воспитателей детских садов родителей. М.: Издательство «Альфа», 1993. — 103 с.

В пособие (2-е изд., испр). освещается система коррекционн го обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи Охарактеризованы основные проявления недоразвития речи у де тей дошкольного возраста и их психологические особенности изложены приемы формирования звуковой стороны речи, лексик грамматического строя, связной речи; отражена специфика кор рекционно-воспитательного процесса. Методические положения иллюстрированы конспектами логопедических занятий. Пособие включает тематическое планирование, недельное распределение логопедических и воспитательских занятий по периодам обучения. а также рекомендации к использованию лексического материал

Книга адресована в первую очередь студентам, логопедам воспитателям детских садов, а также может быть полезна роди телям, желающим активно участвовать в процессе устранения ре чевого дефекта своего ребенка.

2-е издание подготовлено к печати: А. А. Варфоломеево!

Е. Б. Грачевой, Ю. М. Новокшоновьп

ISBN 5-8288-0016-7 (ч. I) ISBN. 5-8288-0017-5

(g) Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, 1989

© Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, 1993

Введение

Дошкольные учреждения и группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и вхо­дят как составная часть в систему общественного дошкольного воспитания. Специальным детским садам для детей с нарушениями речи принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии таких детей, в коррекции и компенсации их дефекта, в подготовке к школе.

Успех ранней коррекции речевого дефекта ребенка дошкольно­го возраста зависит во многом от уровня профессиональной подго­товки логопеда, работающего в детском саду, от его умения пра­вильно диагностировать нарушение, определить соответствующие приемы воздействия, обеспечить индивидуальный подход к ребен­ку с учетом его личностных Особенностей.

Эти качества учителя-логопеда формируются в процессе его обучения на дефектологическом факультете и определяются уров­нем усвоения теоретических знаний и практических навыков по курсу логопедии. Значительная роль в формировании профессиональных качеств будущего логопеда принадлежит педагогической практике.

Педагогическая практика в детском саду для детей с наруше­ниями речи проводится у студентов дефектологических факульте­тов на пятом курсе. Она начинается с непосредственного общения студентов с детьми, имеющими разные формы речевой патологии. Студенты обследуют, согласно предложенной схеме, состояние связной речи детей, уровень сформированности лексико-граммати- ческих средств языка, фонетического строя. Полученные данные фиксируются в речевой карте.

Знакомство со структурой специального детского сада, принци­пами отбора и комплектования логопедических групп является неотъемлемым элементом педагогической практики.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи включает ежедневное проведение фронталь­ных и индивидуальных занятий, осуществление преемственности в работе логопеда, воспитателя и музыкального руководителя. Сту­денты учатся планировать фронтальные занятия, определять их содержание в зависимости от периода и задач обучения, отбирать лексический материал, методические приемы, виды работ, оформ­лять дидактические игры с учетом возраста детей и структуры речевого нарушения.

Особое место в практике занимает индивидуальная работа с детьми, имеющими сложный дефект.

На протяжении всей педпрактики студенты оформляют необхо­димую документацию: индивидуальные тетради детей, тетрадь для вечерней логопедической работы воспитателя, конспекты фрон­тальных занятий, планируют индивидуальные виды работ. Они принимают активное участие в проведении всех воспитательных мероприятий, оформлении стендов для родителей.

В пособии освещаются основные этапы логопедической работы с детьми 6 и 7 года жизни в группах с ОНР; приведены психоло­го-педагогические характеристики детей, методические приемы их обследования; раскрываются содержание логопедических занятий, принципы их организации. По каждому разделу рекомендуется примерный речевой материал, который в процессе педагогической 'практики студенты смогут использовать.

Предлагаемое пособие не исчерпывает всего содержания лого­педических занятий, которые должны быть разнообразными, жи­выми, занимательными. Оно поможет студенту определить основ­ные направления коррекционной работы.