Національна академія управління

психологія

та педагогіка

вищої школи

Навчально-методичнИЙ комплекс

КИЇВ – 2006

психологія та педагогіка

вищої школи

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС

Укладач: Нікітіна Ірина Всеволодівна,

доцент, кандидат психологічних наук

Зміст

1.	Загальні положення	3
2.	Тематичний план	5
3.	Зміст модулів навчальної дисципліни “Психологія та педагогіка вищої школи” в балах та форми поточного контролю знань магістрантів	6
4.	Критерії оцінювання елементів модуля	7
5.	Зміст дисципліни по темах	8
6.	Плани практичних занять	11
7.	Тематика рефератів для індивідуальних самостійних робіт	13
8.	Матеріали до самостійного вивчення дисципліни	14
9.	Питання для самоперевірки знань	101
10.	Дидактичні тести	102
11.	Методичні рекомендації до написання контрольних робіт для магістрантів	104
12.	Тематика контрольних робіт	106
13.	Питання до іспиту з дисципліни “Психологія та педагогіка вищої школи”	113
14.	Критерії екзаменаційних оцінок	116
15.	Рекомендована література	117

© НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ, 2006

Загальні положення

Основною тенденцією розвитку і трансформації сучасної вищої освіти України є її модернізація відповідно до європейських норм і стандартів культурно-освітньої і науково-технічної інтеграції країн-учасниць Болон-ського процесу.

Це висуває нові, єдині вимоги до створення умов для розвитку індивідуальності і творчої самореалізації кожного студента, магістранта, викладача, а також до змісту освіти та організації навчально-виховного процесу вищих навчальних закладів (ВНЗ).

Перехід до динамічної ступеневої підготовки фахівців, підвищення якості професійної освіти і забезпечення мобільності випускників ВНЗ на міжнародному ринку праці передбачають високий рівень підготовки магістрів як еліти професорсько-викладацького складу сучасного ВНЗ.

Дисципліна “Психологія та педагогіка вищої школи” є логічним продовженням бакалаврської програми “Психологія і педагогіка”. Вона спрямована на розвиток професійно-особистісного потенціалу і підви-щення психолого-педагогічної компетентності майбутніх конкуренто-спроможних фахівців підприємницької та управлінської діяльностей та викладачів-науковців ВНЗ міжнародного ґатунку.

Предметом вивчення дисципліни “Психологія та педагогіка вищої школи” є основні принципи і психолого-педагогічні механізми та законо-мірності управління процесами навчання та виховання у вищій школі, а також психологічні умови розвитку та творчої самореалізації індивіду-альних можливостей студентів і викладачів ВНЗ.

Метою курсу “Психологія та педагогіка вищої школи” є формування у магістрантів психолого-педагогічної компетентності у вирішенні теоретичних та методично-практичних проблем педагогічної діяльності як різновиду управлінської діяльності з розвитку, навчання та виховання студентів як ділових партнерів.

Завданнями дисципліни “Психологія та педагогіка вищої школи” є:

• сприяння розвитку психолого-педагогічного мислення магістрантів для оптимального вирішення проблем професійної викладацької діяльності;

• формування психолого-педагогічних знань та вмінь, необхідних для підвищення компетентності фахівців у діловому спілкуванні;

• спонукання магістрантів до саморозвитку індивідуальних здібностей та творчої самореалізації.

При вивченні дисципліни акцент зроблено на активному навчанні, інноваційних методах оволодіння дисципліною, активізації самостійної роботи. Проводяться заняття – тренінги; самостійне читання відкритих лекцій з детальним науково-методичним аналізом, дискусії, ділові ігри, прес-конференції. Під час їх проведення використовуються кращі традиції вітчизняної та зарубіжної педагогіки.

Після вивчення дисципліни “Психологія та педагогіка вищої школи” магістрант повинен

Знати:

• основні принципи, методи і форми організації навчання у ВНЗ в умовах особистісно-орієнтованої педагогіки;

• основні завдання, принципи та етапи формування єдиного Європей-ського простору вищої освіти;

• основні засади модернізації вищої освіти України у межах Болон-ського процесу;

• специфіку викладацької діяльності як різновиду ділового спілкування;

• психолого-педагогічні детермінанти розвитку особистості студента;

• механізми і закономірності розвитку пізнавальних процесів: сприй-мання, уваги, пам'яті, мислення, уяви;

• психолого-педагогічні прийоми встановлення контакту з аудиторією студентів;

• психолого-педагогічні прийоми управління активністю студентів під час лекції, семінару тощо;

• логіку конструювання “партитури” лекції, практичного заняття, учбово-рольової гри та інших різновидів викладацької діяльності;

• сутність інноваційних технологій навчання у вищій школі;

• активні методи навчання та контролю знань студентів.

Вміти:

• організовувати та аналізувати свою педагогічну діяльність;

• встановлювати психологічні контакти з аудиторією в цілому та кожним студентом зокрема;

• психологічно компетентно спілкуватись зі студентами й діловими партнерами;

• створювати через систему психолого-педагогічних засобів в аудиторії атмосферу колективного пошуку і спільних міркувань, що сприяє реалізації проблемного навчання;

• організовувати навчальну діяльність студентів, керувати нею й оцінювати її результати;

• розробляти і проводити заняття різних видів;

• компетентно викладати матеріал із врахуванням психолого-педагогіч-них закономірностей сприйняття та засвоєння матеріалу студентами;

• обґрунтовано вибирати і використовувати на заняттях технічні засоби і комп'ютерні системи навчання та контролю;

• розвивати свої педагогічні здібності.