6. Особенности социально-педагогических исследований.

Социально-педагогическое исследование является достаточно специфичным и его специфика связана с тем, что изучаемые процессы, такие как социализация, социальное воспитание, социально-педагогическая деятельность принадлежат к так называемым нелинейным системам, характеризуемым неповторимостью, неоднородностью протекания, поэтому результаты зависят одновременно от воздействия многих факторов. Невозможным представляется многократное повторение одних и тех же явлений в тех же условиях. Поэтому для повышения объективности результатов исследования необходимо, во – первых, многократно увеличить число исследовательских процедур и операций, и, во-вторых, формулировать выводы в обобщенной форме.

Социально-педагогическое исследование может быть направлено на изучение социальных явлений, социальных патологий, социальных систем, которые не функционируют и отрицательно влияют на социализацию подрастающего поколения. Изучение может быть нацелено на выявление факторов и условий, которые объективно позволяют развивающемуся человеку меняться, справляться с трудностями и нормально функционировать в обществе.

7. Классификация научных исследований.

Способом постижения истины является научный метод, реали­зуемый в форме научного исследования. Научное исследование мо­жет осуществляться на эмпирическом либо на теоретическом уров­не научного познания. До возникновения науки как специализированной познавательной деятельности людей эмпирическое познание совпадало со стихийно-практическим, обыденным познанием. С возникновением науки эмпирическое познание из житейского, обы­денного превращается в специальную познавательную деятель­ность, целью которой является достоверное, практически и логиче­ски проверяемое установление фактов, их описание, классификация и т. п. Важнейшая особенность эмпирического научного исследо­вания — это его направленность непосредственно на чувственно воспринимаемые объекты путём наблюдения и эксперимента как главных его методов. Таким образом, эмпирическое исследование предполагает сбор эмпирических (опытных) данных во взаимодей­ствии исследователя с объектом изучения. Приемлема также харак­теристика эмпирического познания как фактофиксирующей дея­тельности.

Если эмпирическое исследование позволяет только фиксиро­вать, констатировать явления и связи между ними, то теоретиче­ское исследование даёт возможность объяснить факты, выделить их из общих наблюдений, вскрыть общую сущность и основу, отве­тить, почему, как, каким образом происходят те или иные явления. Однако большинство исследований имеют теоретико-эмпирический характер, то есть предполагают анализ теории и сбор эмпирического материала.

Кроме того, по цели проведения можно выделить поисковые, критические, уточняющие и воспроизводящие исследования.

Поисковые исследования направлены на получение принципи­ально новых результатов в малоисследованной области.

Критические исследования проводятся в тех областях, где на­коплен богатый теоретический и эмпирический запас знаний и имеются апробированные методики для осуществления экспери­мента.

В уточняющих исследованиях, по сравнению с первоначаль­ным экспериментальным образцом, изменяются условия проведе­ния исследования, объект, методика. Тем самым регистрируется, на какую область реальности распространяется полученное ранее тео­ретическое знание.

Цель воспроизводящего исследования — точное повторение эксперимента, проведённого ранее другим исследователем, для оп­ределения достоверности, надёжности и объективности полученных результатов. Так, после открытия нового эффекта, закона, законо­мерности, создания новой методики и т. п. возникает большое коли­чество воспроизводящих исследований, призванных проверить ре­зультаты первооткрывателей.