- •Понятие о науке. Социальная педагогика как наука.
- •Поисково-исследовательская функция социального педагога.
- •Понятие о методологии. Методология научной деятельности и ее уровни.
- •Научное познание и его уровни.
- •Объект исследования.
- •Особенности социально-педагогических исследований.
- •Классификация научных исследований.
- •Понятие о методологическом обосновании социально-педагогического исследования. Область исследования и критерии ее выбора.
- •9.Проблема исследования.
- •10.Цель и задачи исследования.
- •11.Объект и предмет исследования.
- •12.Гипотеза исследования. Правила формулирования научной гипотезы.
- •13.Факты как первичные результаты исследования.
- •14. Способы и этапы обработки фактов в социально-педагогическом исследовании.
- •15.Понятие о методологических принципах социально-педагогического исследования и их общая характеристика.
- •16.Этапы научного исследования и их характеристика.
- •17Логика развития научного знания в социально-педагогическом исследовании.
- •18. Понятие о формах организации исследования и их классификация в зависимости от решаемых задач.
- •19.Повторное исследование и его виды.
- •20.Полевое исследование
- •Социально-педагогическое обследование
- •22.Инновационные формы организации социально-педагогического исследования.Action research
- •23 Понятие о методе, методике и технологии исследования. Структура метода исследования
- •24.Классификация методов исследования: многообразие подходов
- •25 Оптимальная классификация методов исследования.
- •26 Критерии и принципы выбора методов исследования
- •27 Всеобщие методы исследования и их особенности в социальной педагогике.
- •28.Общенаучные методы исследования и их использование в социальной педагогике.
- •29. Анализ и синтез как методы теоретического исследования.
- •30. Информационный поиск. Метод анализа научной литературы.
- •32.Общая характеристика методов опроса. Виды опроса.
- •Беседа как метод социально-педагогического исследования.
- •34.Анкетирование как метод исследования в социальной педагогике
- •35.Интервьюирование. Виды и этапы интервью
- •36.Анализ продуктов деятельности как метод эмпирического исследования в социальной педагогике.
- •37. Понятие о документах как источниках эмпирической информации. Качественный и количественный анализ социально-педагогических документов.
- •38 Понятие о социально-педагогической диагностике. Структура процесса диагностики. Диагностические методы исследования.
- •39Тестирование как метод социально-педагогического исследования.
- •40.Виды тестов и их общая характеристика.
- •41Проективные тесты, техники и методики.
- •43.Экспертные методы в социально-педагогическом исследовании.
- •44.Социометрия и референтометрия как методы социально-педагогического исследования.
- •46Технология экспериментального исследования.
- •47Понятие об опытно-экспериментальной работе. Критерии эффективности опытно-экспериментальной работы.
- •48Требования к экспериментальному исследованию в социальной педагогике. Достоинства и недостатки социально-педагогического эксперимента.
- •49. Изучение, анализ и обобщение опыта социально-педагогической работы.
- •50 Изучение случая
- •51Биографический метод исследования.
- •52 Инновационные методики социально-педагогического исследования: Метод фокус-групп. Дельфи-метод.
- •53.Инновационные методики социально-педагогического исследования: Социально-педагогический мониторинг
- •54.Обработка и анализ результатов исследования.
- •57.Методы количественной обработки результатов исследования. Количественный анализ и его виды.
- •58. Исследовательский проект и его возможности в социальной педагогике.
- •59. Требования к социально-педагогическому исследованию. Показатели качества и критерии его оценки.
- •60Этические проблемы научного исследования.
13.Факты как первичные результаты исследования.
Первичными результатами исследования являются факты. Научные факты – объективно достоверные и зафиксированные результаты исследовательской деятельности. Получение факта – сложный процесс, включающий их установление, констатацию, интерпретацию, изучение ранее установленных фактов и обобщение их совокупности. Критериями научной достоверности фактов являются: точность, типичность, новизна, логическая непротиворечивость.
Факты играют большую роль в исследовательской деятельности. Они являются основой доказательства, помогают определить содержание проблемы, факты являются эмпирической основой исследования, его предпосылкой и качества.
Состав фактов определяет качество исследования и возможность его проведения. Всю совокупность фактов по критериям отражения статики или динамики явления можно разделить на факты наличия, существования, изменения. Факты наличия отражают статическую сторону явления. Они характеризуют реальность того или иного явления. Факты существования отражают причины явления, за счет чего и почему оно существует, как существует явление, каковы процессы функционирования явления. Факты существования отражают динамику, но динамику постоянства, равновесия, поддержания или сохранения сущности явления.
Факты изменений отражают совокупность изменений, происходящих с явлением. Это тоже динамика, но иного рода. Это факты возникновения новых свойств, ведущих к появлению нового качества.
Можно также выделить факты связи и факты взаимодействия. Первые характеризуют наличие устойчивых связей явлений или их свойств, вторые импульсивное или ситуационное возникновение связей, их квантовый характер.
В исследовании нередко важную роль играет количественное представление фактов или их содержательное описание. Не все факты имеют количественную форму, хотя количественной формой легче оперировать.
Могут быть также факты, отражающие различные сферы деятельности социальную, экономическую, организационную, психологическую и др.
Есть факты первичные и вторичные, которые подтверждают реальность первичных, степень их достоверности.
Большое значение в проведении исследования имеет выделение фактов научных, отделение их от ненаучных, т. е. обычных. Научные факты — это факты, имеющие научную ценность, отражающие определенную методологию восприятия действительности, дающие новое знание или понимание явлений.
Однако зачем столь подробное рассмотрение разнообразия фактов? В исследовании, как правило, используется множество фактов и очень важно определить их состав, провести селекцию, отбор фактов. Это невозможно сделать без понимания их характеристик, которые, в свою очередь, определяются классификационной принадлежностью. Зная классификацию фактов легче заметить их подтасовку, т. е. специальную подмену одного факта другим, либо урезывание фактов, либо тенденционный их подбор по заведомо или случайно ложным целям.
Именно в этом суть выражения: "Есть Факты и фактики". С другой стороны, мудрость гласит: " Факты — упрямая вещь".
В исследовании факты являются средством определения проблемы, оценки ситуаций, основой анализа и доказательства. При помощи фактов утверждаются результаты исследования. Факты определяют также предпосылки исследования.