2. Схарактеризуйте навчання як одну із категорій педагогіки, розкрийте особливості цього процесу. Заповніть таблицю 27.1.

Таблиця 27.1

Особливості процесу навчання

Пор. №	Категорія та процес навчання	Особливості процесу навчання
1.	Визначення навчання
2.	Мета
3.	Завдання
4.	Закономірності, принципи
5.	Форми, методи, засоби

3. Заповніть таблицю 27.2, вибравши з професіограми інженера-педагога основні вимоги до професійних знань, умінь та навичок. Примітка: до білету додається Додаток 1. Професіограма інженера-педагога.

Таблиця 27.2

Вимоги до знань, умінь та навичок інженера-педагога

Зміст теоретичної підготовки інженера-педагога
Повинен знати	Повинен уміти

Білет № 28

1. Дайте відповіді на тестові завдання:

1. Етап історичного розвитку педагогіки, який відзначається інтеграцією та диференціацією, появою технологічного підходу, а також міждисциплінарних підходів у освіті, серед яких: діяльнісний, системний, кібернетичний підхід та ін. – це …:

1). І етап – донауковий; 3). ІІІ етап – науковий;

2). ІІ етап – формування теоретичних концепцій; 4). ІV – сучасний.

2. Які види (аспекти) системного аналізу Вам відомі:

1). компонентний, структурний, функціональний, суворий;

2). інформаційно-комунікативний, генетичний (історичний), інтегративний, слабкий;

3). компонентний, структурний, функціональний, інформаційно-комунікативний, генетичний (історичний), інтегративний?

3. До принципів педагогічного процесу відносяться:

1). професійна спрямованість; 3). педагогічна майстерність;

2). викладання; 4). практичний досвід.

4. Сукупність вимог до змісту професійно-технічної освіти, рівня кваліфікації випускника птнз, рівня кваліфікації випускника:

1). Навчальний план; 3). Державний стандарт професійно-технічної освіти;

2). Робоча програма; 4). Державна рекомендація.

5. Упорядкована діяльність педагога щодо реалізації цілей навчання, забезпечення інформування, сприйняття, усвідомлення й практичного застосування знань – це :

1). викладання; 3). вивчення;

2). навчання; 4). педагогічна майстерність.

6. Який термін найбільш точно визначає сферу дії науки про виховання:

1). педагогіка (від грец. «пайдос» - дитя + «аго» - вести);

2). андрогогіка (від грец. «андрос» - чоловік + «аго» - вести);

3). антропологія (від грец. «антропос» - людина + «логос» - наука);

4). педологія (від грец. «пайдос» - дитя + «логос» - наука)?

7. Програма наукового дослідження містить такі розділи:

1). процедурний, методичний; 3). досліджувальний, практичний;

2). методологічний, процедурний; 4). філософський, теоретичний.

8. Задоволення потреб особистості і суспільства держави щодо підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації населення різних категорій з урахуванням вимог ринку праці; забезпечення рівного доступу до якісної і безоплатної первинної професійної освіти; підготовка та перепідготовка і підвищення кваліфікації робітників та фахівців; формування творчої, духовно багатої особистості з урахуванням її потреб, інтересів, здібностей – це мета …:

1). професійної освіти; 3). післядипломної освіти;

2). професійно-технічної освіти; 4). вищої освіти.

9. За Законом України «Про професійно-технічну освіту» (ст. 45) до педагогічних працівників відносяться:

1). викладачі, вихователі, майстри виробничого навчання, старші майстри виробничого навчання;

2). викладачі, вихователі, майстри виробничого навчання, старші майстри виробничого навчання, інструктори виробничого навчання, методисти, практичні психологи, соціальні педагоги, керівники професійно-технічних навчальних закладів та інші працівники, які беруть безпосередню участь у навчально-виховній роботі;

3). викладачі, вихователі;

4). майстри виробничого навчання, старші майстри виробничого навчання, інструктори виробничого навчання, методисти, практичні психологи.

10. Нагромадження успіху (досвіду, професійних умінь, професійно значимих якостей особистості, підвищення в посаді й т. п.) або досягнення успіху з деякою ймовірністю й часткою везіння, що пов'язане з очікуванням і використанням можливостей, які виникають – це …:

1). педагогічна діяльність; 3). стратегія побудови кар'єри;

2). педагогічна кваліфікація; 4). тактика побудови професійного вибору.

2. Схарактеризуйте фактори, які детермінують формування змісту професійної освіти, та заповніть таблицю 28.1.

Таблиця 28.1

Фактори, які визначають вибір змісту освіти

Пор. №	Об’єктивні фактори	Суб’єктивні фактори

3. Теоретично обґрунтуйте підхід до навчання та педагогічні відносини викладача і студента за однією за схемою 28.2. Схема 28.2

Білет № 29