Глава 14

ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

14.1. Профориентационное исследование и профориентационный эксперимент

Для практического психолога и профконсультанта очень важны вопросы, связанные с изучением субъекта трудовой деятельности. Это определяется следующими обстоятельствами: 1) необходимо­стью обобщения результатов собственного труда (для последую­щей корректировки своей работы и собственного профессиональ­ного роста, предполагающего грамотное написание различных статей, дипломов, диссертаций); 2) необходимостью постоянно­го обогащения теории и практики профессионального самоопре­деления личности, что предполагает получение новых теорети­ческих и эмпирических данных.

На основании уточнения специфики понятий «исследование» и «эксперимент» в методологии и экспериментальной психоло­гии в самом общем виде можно развести понятия «профориента­ционное исследование» и «профориентационный эксперимент» следующим образом.

Профориентационное исследование предполагает «исследование двух (или нескольких) переменных, характеризующих налич­ные индивидуальные различия людей и их поведения» (Готтс-данкер Р., 1982, с. 433). Применительно к психологии труда и проф­ориентации можно добавить, что исследуются переменные, характеризующие изменения человека в ходе его развития как субъекта труда и субъекта самоопределения.

Профориентационный эксперимент предполагает проведение исследования в условиях заранее запланированного (в частности, специально созданного) изменения реальности с целью получить результаты, которые можно обобщить различными средствами для проверки экспериментальной гипотезы. Экспери­ментами называются как реально выполняемые исследования, так и их мысленные образцы (см. там же, с. 452). Спецификой именно проф-°риентационного эксперимента является изучение определенно­го воздействия на профессиональное и личностное самоопреде­ление человека. При этом сами такие воздействия могут созда­ться и инициироваться профконсультантом-исследователем, Другими специалистами, различными обстоятельствами и ситуа­циями (например, ситуацией сложного нравственного выбора в современной России, перед которым оказались многие самоопре-

323

д еляющиеся люди), а также инициироваться самим клиентом (л следуемым). Во всех этих случаях профконсультант-исследоват изучает результаты естественных и искусственных воздейс на самоопределяющегося человека. При таком понимании пр ориентационный эксперимент неизбежно включает в себя и менты профориентационного исследования, поэтому в дальн^ шем изложении профориентационный эксперимент будет под зумевать и исследовательские элементы.

14.2. Общая логика и основные компоненты профориентационного исследования

При построении общей логики и содержания научно-иссле вательской работы необходимо: 1) уточнить обосновываемый! зультат; 2) в соответствии с этим результатом уточнить осное вопрос работы; 3) свести основной вопрос к вспомогатель доступным для ответа вопросам; 4) дать ответы на эти вог (получив вспомогательные результаты). На их основе дать < основной вопрос (см.: Дружинин В.Н., 1994. с. 66).

И.В.Усачева и И.И.Ильясов выделяют следующие ком! ненты научно-исследовательской работы: 1) ин<] мационный (получение информации об уже имеющихся зна ях, их обобщение, компрессия, фиксация), продуктом котор является библиографический и содержательный обзор коне рующего характера по данной теме; 2) аналитико-критиче (анализ и критика имеющихся знаний, постановка пробле» продуктом которого является аналитический обзор; 3) ее " но исследовательский компонент (проведение теоретическс экспериментального исследования для получения нового зь фиксации промежуточных результатов исследования), где Щ дукт — новые знания; 4) трансляционно-оформительский понент, продуктом которого является сообщение (научный ■ содержащее описание проделанной работы и полученных татов (см.: Усачева И. В., Ильясов И.И., 1980, с. 4).

Традиционно выделяют следующие основные элеме] (этапы) организации и проведения профорие) ционного исследования (эксперимента): определение• и актуальности (проблемы) исследования, определение и предмета; выдвижение экспериментальной гипотезы и за! емых положений (важно, чтобы гипотеза и защищаемые поле способствовали обогащению психологического знания и ли требованию научной новизны); обозначение целей и определение основных этапов исследования; обозначение риментальной базы исследования и выборки испытуемых; ее ление плана (содержания) работы; подбор и обоснование

д исследования (в соответствии с изучаемыми параметрами); доведение эмпирического исследования; обобщение и анализ _полученных результатов; построение системы выводов и рекомен­даций (на основании результатов исследования); оформление на­учного сообщения в виде текста (статьи, отчета, курсовой или дипломной работы).

Ниже кратко рассматриваются элементы организации и прове­дения психологического изучения человека как субъекта труда с учетом специфики профориентационного исследования (экспе­римента).