§ 7. Технология дистанционного обучения

Сущность и модели дистанционного обучения

В образовательную систему России в дополнение к очной и заочной формам обучения вошел новый вид образования граждан. С 1995 г. начала действовать федеральная программа единой системы дистанционного обучения (СДО). Если существующая традиционная система обучения в определенной степени ограни­чивает доступ к профессиональному образованию, то объявленная СДО России не имеет границ, она — для всех и на протяжении всей жизни.

Дистанционное обучение

(от англ. distance—«дистанци­онное», «на расстоянии») — форма обучения на расстоянии, когда «доставка» учебного ма­териала и учебное взаимодей­ствие педагога и обучающегося обеспечиваются с помощью современных технологических электронных средств

Возможность учиться под руководством опытных педагогов лучших научных и учеб­ных центров страны и мира, получать новую квалификацию или углублять свои профес­сиональные знания, расширять свой культур­ный кругозор — все это дает грамотно органи­зованное дистанционное обучение на основе единого информационно-образовательного

пространства.

Существующая в настоящее время в миро­вой практике сеть открытого заочного и дис­танционного обучения базируется на шести известных моделях, использующих как различные традиционные средства обу­чения, так и средства новых информационных технологий (табл. 11).

Основными целями всех упомянутых моделей образования на расстоянии являются:

1. расширение возможностей обучаемых в совершенствовании и пополнении своих знаний в различных областях в рамках действующих образовательных программ;

2. присвоение аттестата об образовании, той или иной квалификационной степени на основе результатов соответствующих экзаменов (экстернат);

Таблица 11

Основные модели дистанционного обучения

№п/п	Название	Характеристика модели
1	2	3
1	Обучение по типу экстерната	Обучение ориентировано на экзаменационные требования профессиональных учебных заведе­ний, предназначенных для обучаемых, которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения
2	Университетское обучение (на базе одного университета)	Система обучения учащихся на расстоянии, заоч­но или дистанционно, на основе новых информа­ционных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Учащимся предлагаются по­мимо печатных пособий аудио- и видеокассеты, CD-диски, разработанные ведущими преподава­телями этих университетов (для системы заочного обучения)
3	Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений	Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ дистанци­онного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее доро­гостоящими
4	Обучение в специализиро­ванных образовательных учреждениях	Специально созданные для целей дистанционно­го обучения образовательные учреждения ориен­тированы на разработку мультимедийных курсов
5	Автономные обучающие системы	Обучение в рамках подобранных систем ведется целиком посредством телевидения или радио­программ, CD-ROM-дисков, а также дополнитель­ных печатных пособий. Это программы самооб­разования

Окончание табл. 11}

1	2	3
6	Неформальное интегрированное обучение на основе мультимедийных программ	Данные программы самообразования ориенти­рованы на обучение взрослой аудитории, кото­рая по разным причинам не смогла закончить школьное или профессиональное образование

3) дать качественное образование по различным направлениям программ школьного и профессионального образования.

Дистанционное обучение в системе профессиональной школы может быть адресовано различным категориям обучающихся:

• самостоятельно изучающим какой-либо курс учебной программы, не препо­дававшийся в их профессиональной школе;

• желающим углубить свои знания по какому-то предмету или разделу про­граммы (например, тем, кто готовится поступать в вуз или не удовлетворен уровнем преподавания в своем профессиональном учебном заведении);

• желающим ликвидировать пробелы в своих знаниях, возникшие из-за зна­чительного пропуска занятий по болезни;

• больным детям, инвалидам, не имеющим возможности посещать професси­ональное учебное заведение;

• желающим получить дополнительное образование по полному учебному курсу в зарубежном профессиональном заведении или желающим изучать какой-то конкретный курс зарубежной профессиональной программы.

Основные характеристики дистанционного обучения

К концептуальным характеристикам дистанционного обучения относятся сле­дующие положения.

1. Дистанционное обучение использует в качестве технологической основы современные информационные технологии и средства массовой коммуникаций! как уже привычные (радио, телевидение, в том числе кабельное, факс), так и но­вейшие (аудио-, теле- и видеоконференции, средства мультимедиа и гипермедиа, компьютерные телекоммуникации).

2. Высокая интерактивность дистанционного обучения, обеспеченная широким использованием средств новых информационных и коммуникационных технологий: электронной почты, телеконференций, диалогов в режиме реального времени и т. д. Курсы дистанционного обучения обеспечивают максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предоставляют возможность группо­вого обучения.

3. Дистанционное обучение создает условия для организации современного процесса обучения со всеми атрибутами, характеризующими данный процесс как учебный:

• возможность при необходимости разъяснения учебного материала препода­вателем;

• оперативное и систематическое взаимодействие в течение всего периода обучения с ведущим преподавателем курса, консультантами-координатора­ми и обучающихся — между собой;

• групповая работа по типу «обучения в сотрудничестве» с участниками дан­ного курса при использовании всего многообразия проблемных, исследова­тельских, поисковых методов в ходе работы над соответствующими модуля­ми курса, а также применение новейших педагогических технологий: метода проектов, разноуровнего обучения, модульного обучения и пр.;

• оперативный и итоговый контроль успешности обучения со стороны веду­щего преподавателя и консультантов-координаторов в виде тестов, рефера­тов, электронных презентаций, творческих работ.

4. В центре процесса дистанционного обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого: он должен прежде всего научиться приобретать и применять знания, искать и находить нужные для этого средства и источники информации, уметь работать с этой информацией, владеть способа­ми познавательной деятельности, которые могут применяться в дальнейшем, при необходимости повышать квалификацию, менять профессиональную ориен­тацию и т. д.

5. Курсы дистанционного обучения предполагают более тщательное и деталь­ное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов. Структури­рование курса должно быть модульным, чтобы обучаемый имел возможность четко осознать свое продвижение от этапа к этапу (схема 3).

Учебный курс дистанционного обучения предваряется справкой, содержащей общие сведения о нем.

В пакет курса включаются анкеты для знакомства с потенциальным учащимся и тесты для определения исходного уровня его обученности. Формирование групп сотрудничества происходит на основе данных анкетирования (учитывают­ся личностные качества учащихся), а также результатов тестирования (уровень обученности по данной теме). В курсе предусматриваются ссылки на автономные справочные материалы, разработанные для данного курса, отдельных его модулей или серии курсов.

Каждый модуль курса представляет собой логически завершенный отрезок темы и учебно-познавательной деятельности учащихся, направленной на ее усвоение с заданными целями.

Схема 3