Глава 1. Введение в профессионально-педагогическую специальность

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

В.О. Ключевский

• Общая характеристика профессионально-педагогической специальности

• Профессионально-педагогическая деятельность

• Личность педагога профессионального обучения

• Профессиональная культура педагога профессионального обучения

• Подготовка педагогов профессионального обучения

• Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения

§ 1. Общая характеристика

профессионально-педагогической специальности

Сущность и особенности педагогической профессии

Чтобы человеческое общество выживало и развивалось, необходима передача социального опыта от поколения к поколению. Обратимся к этимологии слова «педагог». В Древней Греции педагогом называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Постепенно понятие «педагогика» расширилось и стало употребляться в значе­нии «вести ребенка по жизни», т. е. обучать и воспитывать его, направлять духов­ное и телесное развитие. Согласно словарю слово «педагог» (греч. paidagogos — pais (paidos) — «дитя» и ago — «веду», «воспитываю») употребляется как обоб­щенное название профессий, связанных с обучением и воспитанием, прежде все­го, детей и молодежи, — воспитателя, учителя, преподавателя.

Становление педагогики как самостоятельной науки связывают с именем ве­ликого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670). В его выдающем­ся труде «Великая дидактика» впервые были сформулированы основные прин­ципы организации педагогического процесса, используемые и по сей день в сов­ременной школе — как общеобразовательной, так и профессиональной.

По классификации, предложенной Е.А. Климовым, педагогическая профес­сия относится к группе профессий, предметом труда которых является человек, т. е. основное ее содержание составляют взаимодействия с людьми. Педагогиче­ской профессии присущи такие особенности, как гуманизм, творческий характер деятельности, коллективный характер труда. Труд педагога отличают также ин­теллектуальность, гражданственность и высокая эмоциональная насыщенность.

Гуманизм педагога проявляется в готовности помогать, проявлять внимание, уважение и участие к своим подопечным. Педагог строит взаимоотношения с воспитанниками, учитывая их интересы и способности, особенности мышле­ния, обусловленные возрастной и индивидуальной спецификой.

Творчество - создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей.

Важной характеристикой педагогической деятельности является творчество. Применительно к педагогике творчество понимается как процесс решения профессиональных задач в постоянно меняющихся обстоятельствах.

Деятельности педагога присущ коллективный характер, ведь кроме него на ре­зультат педагогической деятельности влияет и работа других преподавателей, семья, а также иные источники воздействия. Более того, успех работы педагога находится в прямой зависимости от общего психологического климата в колле­ктиве, уровня сотрудничества преподавателей, их психического и физического самочувствия.

Профессионально-педагогическая специальность

В сфере образования, как и в других областях материального и духовного про­изводства, наблюдается тенденция к внутрипрофессиональной дифференциации. В связи с этим профессионально-педагогическое образование было выделено в самостоятельную отрасль подготовки специалистов. Согласно действующему классификатору специальностей высшего профессионального образования, педа­гогические и профессионально-педагогические специальности входят в группу специальностей, объединенных общим названием «образование».

Профессия педагог профессионального образования относится к сложной груп­пе немногочисленных профессий, функционирующих одновременно в двух раз­нородных системах: «человек — человек» и «человек — техника».

Педагог профессионального образования — это квалификация, имеющая много специальностей. Понятие «специальность» в сфере образования можно рассматривать как категорию, характеризующую направленность и содержание образования при обучении в высшем и среднем специальном учебном заведении, в сфере труда — как категорию, характеризующую направленность и специфику содержания труда в рамках профессии, что может относиться как к рабочим про­фессиям, так и к профессиям дипломированных специалистов.

В сфере образования специальность указывает, прежде всего, на род деятель­ности специалиста и сферу применения его труда (например, «техническое об­служивание и ремонт автомобильного транспорта», «сестринское дело» и т. д.). Получить образование по специальности — значит овладеть совокупностью зна­ний, умений и навыков, дающих возможность выполнять определенные профес­сиональные функции.

Профессию «педагог профессионального обучения», объединяющую более тридцати специальностей, можно получить в системе высшего (вузы) и среднего (колледжи, техникумы) профессионального образования. Высшее профессиональ­но-педагогическое образование готовит и выпускает специалистов с квалифи­кацией «педагог профессионального обучения». По стандарту 1996 г. предусмат­ривается присвоение квалификации «инженер-педагог», «экономист-педагог», «агроном-педагог», «модельер-педагог», «дизайнер-педагог» и др.

В настоящее время в систему профессионально-педагогического образова­ния Российской Федерации входят восемьдесят три вуза и свыше восьмидеся­ти образовательных учреждений среднего профессионального образования. Мастеров производственного обучения подготавливают колледжи, технику­мы и педагогические училища. В последние годы многие техникумы преобра­зовались в колледжи в связи с внедрением профессиональных образователь­ных программ повышенного уровня. Образовательные программы в этих учебных заведениях относят к общей специальности «профессиональное обу­чение».

Особенность деятельности профессионально-педагогического работника со­стоит в организации и осуществлении производственного обучения в сочетании его с производительным трудом без ущерба для образовательного процесса. Это предъявляет высокие требования к его специальной отраслевой подготовке (табл. 1).

Выполняя функции мастера производственного обучения, педагог, согласно стандарту, должен иметь уровень квалификации по рабочей профессии, превы­шающий планируемый для выпускников начального профессионального обра­зования.

Таким образом, специфика профессионально-педагогического образования (ППО) состоит в том, что оно нацелено на формирование личности, способной

Таблица 1