55

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Г.Р. Державина»

Дерябина Г.И.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебное пособие

для студентов специальности 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

Тамбов 2010

Автор-составитель:

Дерябина Г.И. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры адаптивной физической культуры ТГУ имени Г.Р. Державина

Специальная психология. Учебное пособие / Г.И. Дерябина; Федеральное агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010.

В учебном пособии излагаются история возникновения специальной психологии как отрасли психологической науки и практики, методологические вопросы специальной психологии, связанные с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, проблемы организации специальной психологической помощи и психокоррекционной работы в системе образования, даны клинико-психолого-педагогические «портреты» детей с различными отклонениями в психофизическом развитии.

Данное пособие может быть рекомендовано для студентов высших и средних учебных заведений, обучающихся по специальности 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», а также для преподавателей в области адаптивной физической культуры.

Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент О.С. Терентьева

кандидат педагогических наук, доцент С.А. Загузова

Тамбовский

государственный

университет им. Г.Р. Державина

2010 г.

СОДЕРЖАНИЕ

	Введение…………………………………………………………………..
1.	Специальная психология как отрасль науки и практики. Основные направления……………………………………………………………….
2.	Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии…………………………………………………………………….
	2.1. Механизмы генетических влияний………………………………….
	2.2. Соматический фактор………………………………………………..
	2.3. Социальные факторы риска возникновения недостатков в психофизическом и личностно-социальном развитии………………….
	2.4. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении)…………………..
	2.5. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития……………
	2.6. Нарушения речевого опосредования, приема, переботки, сохранения и использования информации………………………………
	2.7. Психологическая диагностика и коррекция при дизонтогениях.
	2.8. Причины сложных нарушений развития……………………………
3.	Психологическая характеристика детей с умственной отсталостью……………………………………………………………..
	3.1. Классификация умственной отсталости по степени тяжести.
	3.2. Особенности познавательной сферы умственно отсталого ребенка.
	3.3. Особенности развития самооценки умственно отсталого ребенка.
4.	Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития…………………………………………………..
	4.1. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений в развитии ребенка………………………………………………………………………
	4.2. Классификация ЗПР по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу.
	4.3. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР……….
	4.4. Темперамент как психофизическая основа личности у детей с ЗПР.
	4.5. Особенности коммуникации детей с ЗПР……………………………
	4.6. Психологическая диагностика и коррекция при сложных нарушениях развития………………………………………………………
5.	Психологическая характеристика детей с сенсорными нарушениями………………………………………………………………
	5.1. Сурдопсихология. Нарушения слуха……………………………….
	5.2. Особенности деятельности детей с нарушенным слухом………….
	5.3. Причины и классификация нарушения зрения………………………
	5.4. Особенности речи и общения у детей с нарушением зрения……….
	5.5. Психологическая диагностика и коррекция детей с нарушениями зрительной функции……………………………………………………….
	5.6. Особенности развития познавательной сферы у детей со сложными нарушениями………………………………………………….
6.	Психологическая характеристика детей с нарушениями речи……
	6.1. Лингвистические нарушения речи…………………………………..
	6.2. Клиническая характеристика речи……………………………………
	6.3. Причины возникновения речевых нарушений……………………..
	6.4. Развитие познавательной сферы у детей с речевой патологией. Психологическая диагностика и коррекция при нарушениях речи…..
	6.5. Сенсорная алалия и нарушения слуха………………………………
7.	Психологическая характеристика детей с детским церебральным параличом (ДЦП)…………………………………………………………
	7.1. Специфика двигательного развития ребенка при детском церебральном параличе (ДЦП)……………………………………………
	7.2. Структура двигательного дефекта при ДЦП…………………………
	7.3. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП…………………………………………………………………
	7.4. Формы ДЦП…………………………………………………………..
	7.5. Психологическая диагностика детей с ДЦП при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата и их коррекция……………..
8.	Психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом (РДА)………………………………………………………….
	8.1. Ранний детский аутизм (РДА). Причины его возникновения…….
	8.2. Классификация состояний по степени тяжести РДА……………….
	8.3. Познавательная и эмоционально-волевая сфера детей с РДА…….
	8.4. Психологическая диагностика и коррекция при РДА…………….
	Темы докладов/рефератов или курсовых работ……………………..
	Контрольная работа для студентов очного отделения(примерный вариант-тест)…………………………………………………………….
	Вопросы к экзамену………………………………………………………...
	Учебно-методическое обеспечение курса ……………………………..

Введение

В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения необходимость поднять общий уровень грамотности в области специальной психологии и педагогики у всех специалистов, имеющих дело с детьми (включая родителей, воспитателей дошкольных учреждений всех видов, учителей, практических психологов образования, медицинских работников.

Особого внимания требует к себе дошкольный возраст, когда организм очень хрупок, и каждый день промедления в своевременной диагностике и начале восстановительной работы грозит обернуться трагедией. Например, при правильном и своевременно поставленном диагнозе вместо глухоты у ребенка может развиться лишь частичное снижение слуха (тугоухость) или даже при сохраняющейся степени тяжести слухового дефекта ребенок будет способен выйти на более полный уровень компенсации и самореализации себя как личности.

Данное учебное пособие адресовано, прежде всего, студентам высших и средних учебный заведений специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» (Адаптивная физическая культура) и содержит необходимый материал в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта к подготовке по данной специальности.

1. Специальная психология как отрасль науки и практики. Основные направления.

Возникновение специальной психологии (от греч. specialis - особенный, своеобразный) как самостоятельной отрасли психологической науки и практики можно отнести к 60-м гг. XX столетия. Тогда она появилась в перечне научных специальностей учебных вузов в разделе «Психология». Однако это было лишь формальное закрепление продолжавшегося уже многие десятилетия становления этой своеобразной отрасли психологии, которая вобрала в себя накопившиеся научные достижения и практический опыт - все, что касается изучения феноменологии, механизмов и условий психического развития человека под воздействием различных групп патогенных факторов, а также закономерностей протекания компенсаторных и коррекционных процессов.

Специальная психология - область психологического знания об особых состояниях, возникающих преимущественно в детском и подростковом возрастах под влиянием различных факторов (органической или функциональной природы), проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в процесс образования и дальнейшее профессиональное самоопределение.

Объектами изучения и практики специальной психологии являются дети и подростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно-социальном развитии, а также люди старшего возраста, с особыми потребностями в образовании, обусловленными нарушением здоровья.

Основные цели специального психологического сопровождения в системе образовании - выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития ребенка, имеющего психофизические недостатки, и его возможностями. Специальная психология содержит знания, которые могут служить методической базой для создания условий оптимальной социально-психологической адаптации и дальнейшего профессионального самоопределения выпускников специальных образовательных учреждений.

Задачи специальной психологии:

1. Изучение закономерностей и особенностей психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, и прежде всего в условиях коррекционного обучения.

2. Создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития.

3. Разработка средств психологической коррекции недостатков развития.

4. Психологическое обоснование содержания и методов обучения и воспитания в системе специальных образовательных учреждений.

5. Психологическая оценка эффективности содержания и методов обучения детей с недостатками развития в разных условиях.

6. Психологическое изучение социальной адаптации лиц с недостатками.

7. Психологическая коррекция дезадаптации.

Специальная психология как направление психологической науки и практики интенсивно развивается. Она находится на стыке гуманитарных, естественных наук и педагогики. Вместе с термином «специальная психология» в научный обиход вошло понятие «коррекционная (специальная) педагогика».

Раньше других появились такие направления специальной психологии, как психология умственно отсталых (олигофренопсихология), психология глухих (сурдопсихология), психология слепых (тифлопсихология), а так же психология людей с нарушениями опорно-двигательно аппарата, задержкой психического развития, сложными недостатками развития, а так же расстройствами эмоционально-волевой сферы.

В настоящее время наблюдаются тенденции к пересмотру клинико-психологических терминов и их замене психолого-педагогическими терминами. Например, вместо, «психология умственно отсталых» и «олигофренопсихология» употребляются термины «психология детей с выраженными отклонениями в интеллектуальном развитии», «психология детей с недоразвитием познавательной сферы» и др. Современная специальная психология включает психологию детей с задержкой психического развития, расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и речи, со сложными недостатками развития.

Неуклонный рост числа сочетанных отклонений в развитии, увеличение количества детей с психогенными нарушениями, проявляющимися в аутизации, агрессивности, нарушениях поведения и деятельности и т.п., - все это приводит к тому, что в специальной психологической помощи нуждаются и значительное количество детей, находящихся в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего типа, а также учащиеся общеобразовательных школ.