II глава

ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА

В МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ.

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

Целью опытно-экспериментальной работы явилась практическая проверка эффективности предложенной методической модели формирования художественного вкуса студентов музыкального вуза.

Опытно-экспериментальная работа по формированию художественного вкуса у студентов музыкально-исполнительского класса проводилась на базе Нижегородской государственной академии (консерватории) им. М.И. Глинки.

Всего в эксперименте участвовало 120 человек: педагогов, студентов класса общего фортепиано (дирижёров хора, скрипачей, виолончелистов, вокалистов, духовиков, народников). Работа проводилась в течение пяти лет с 2002 по 2006 год.

Автором настоящего исследования были использованы методы, позволяющие определить эффективность применения на практике теоретических положений исследования и предлагаемой методики. В процессе опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: анкетирование, педагогическое наблюдение, анализ собственных дневниковых записей констатирующий и формирующий эксперименты,.

Рассмотрим подробнее задачи опытно-экспериментальной работы:

1.На этапе констатирующего эксперимента необходимо выяснить уровень актуального развития художественного вкуса ученика в целом и уровень развития всех его компонентов в частности.

2. В ходе формирующего эксперимента предполагается путём подбора адекватных методов из предложенной системы методов формирования художественного вкуса «подтянуть» уровень недостаточно развитых компонентов художественного вкуса до уровня развития сильных сторон.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в несколько этапов, которые соответствовали учебным семестрам, в конце каждого семестра в ходе зачётно-экзаменационной сессии проводились контрольные срезы. В целях проведения педагогического эксперимента были созданы две группы: экспериментальная и контрольная, каждая из которых состояла из студентов различных специальностей в классе общего фортепиано 1 курса обучения, численностью по 10 человек. Экспериментальная группа состояла из студентов кафедры общего фортепиано, обучающихся в классе автора настоящего исследования, контрольная – из произвольно выбранных студентов, обучающихся в классах других педагогов кафедры.

Эксперимент был организован следующим образом. В течение первого семестра педагог проводил констатирующий эксперимент, в ходе которого был исследован актуальный уровень развития художественного вкуса студентов. Далее во втором, третьем и четвертом семестрах проводилась дифференцированная работа со студентами: экспериментальная группа занималась по методике, предложенной автором исследования, студенты контрольной группы занимались по традиционной методике. В конце каждого из семестров проводились первый и второй контрольный срезы. В конце четвертого семестра был проведён третий, итоговый срез.

В процессе опытно-экспериментальной работы практически исследовались все компоненты предложенной структуры вкуса: «аффективно-перцептивный», «когнитивно-интеллектуальный», «потребностно-мотивационный», «смысловой» и «регулятивно-поведенческий». С этой целью для каждого из компонентов структуры вкуса были разработаны по два критерия, имеющие три критериальных уровня: низкий, средний и высокий.

В ходе экзаменационных прослушиваний и проведённых коллоквиумов студентам из экспериментальной и контрольной групп выставлялся соответствующий балл по каждому из критериев. Поскольку в составе структуры вкуса нами было выделено пять основных компонентов, каждый из которых имеет по два критерия, то, таким образом, каждому студенту выставлялось по десять различных баллов. Путём сложения общего числа баллов у каждого студента и деления их на количество критериев было получен средний арифметический балл по каждому студенту, который и является показателем художественного вкуса конкретного ученика. Далее нами был произведён расчет среднего арифметического показателя экспериментальной и контрольной групп по каждому из критериев. Путём сложения этих показателей и вычисления их среднего арифметического мы получили результат, отражающий общий уровень развития художественного вкуса в экспериментальной и контрольной группах.