25. Социально-педагогические методы в социальной работе. Примеры использования социально-пед. Методов в соц.Работе

Педагогические технологии, в области соц работы, следует рассматривать как систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса воспитательного воздействия, как совокупность методов, способов и средств достижения педагогических целей в системе социального обслуживания.

В социальной работе процесс обучения осуществляется в виде взаимодействия 2 компонентов: 1. клиент усваивает определенные знания за счет активизации собственной деятельности, 2. соц. работотник предварительно проектирует проблему и управляет процессом ее решения.

Для процесса обучения взрослых – термин «андрогогика» («педагогика» - для детей). Ее особенности:

1. Ответственность за обучение лежит на самом обучаемом. А значит, меняются отношения между обучаемым и преподавателем.

2. Личные и профессиональные потребности стимулируют у специалиста желание повышать свою квалификацию Постоянное пополнение и обновление знаний — важнейшая сторона профессиональной деятельности социального работника.

3. Следует применять разнообразные формы непрерывного образования: например, чтение и обсуждение профессиональной литературы, консультации и выступления на собраниях персонала.

4. Творческий активный подход преподавателя к образовательному процессу, гибкость, способность откликаться на нужды и проблемы, возникающие в рамках андрогогики, иная систем поощрения и порицания.

6. Важн. принцип: образование по потребности, выступающее основным стимулом к социальному развитию индивида.

В практике социально-пед. работы используются методы убеждения, такие как информация, дискуссия и взаимное просвещение. Назначение активной методики убеждения в том, чтобы клиент социальной службы мог осмыслить свой жизненный опыт через освоение основ культуры общества и через выработку собственных взглядов.

Информация применяется при начальном ознакомлении с новыми идеями, теориями, фактами, составляющими основное содержание просвещения в той или иной области.

Дискуссия — коррекционный метод убеждения, который обеспечивает обмен мнениями, формирует самокритичность и готовность к диалогу, преодолению ошибочных взглядов.

Взаимное просвещение — метод самоорганизации убеждения, который обеспечивает формирование потребности и умения пропагандировать свои знания, взгляды, образ жизни и реализуется в повседневной деятельности. В социальной практике этот метод часто используется при работе различных групп самопомощи и взаимопомощи (5-7чел.)

Необходимым элементом социально-педагогической технологии является включение людей в деятельность, соответствующую содержанию предстоящего труда, учения, общения. Например, для детей и подростков с отклоняющимся поведением включение в адекватную коррекционную деятельность является основным источником социально-педагогической работы.

Примеры методов: беседа, лекция, дискуссия, демонстрация, иллюстрация, видеометод (компьютер), познавательные игры, обучающий контроль.

Активные методы: метод моделирования, метод модульного обучения, ролевых игр, метод инцидента, «метод мозгового штурма», деловых игр, методов погружения (суггестопедия) и тд.