- •Психология развития
- •Содержание
- •Лекция 1 Основные понятия и проблемы психологии развития
- •1.1 Предмет и методы психологии развития
- •1.2 История психологии развития
- •1.3 Подход к проблеме развития в основных
- •1.4 Основные методологические положения
- •Лекция 2 Периодизации психического развития
- •2.1.1 Классификация периодизаций психического
- •2.1.2 Взгляды л. С. Выготского на стадиальность
- •2.1.3 Проблема возрастной периодизации в
- •2.2.1 Периодизация з. Фрейда
- •2.2.2 Периодизация э. Эриксона
- •2.2.3 Учение ж. Пиаже об интеллектуальном развитии человека
- •2.2.4 Л. Колберг о нравственном развитии личности
- •3.1 Врожденные особенности и тенденции развития в период новорожденности
- •3.2 Развитие органов чувств и эмоциональной сферы ребенка
- •3.3 Общение со взрослыми в младенчестве
- •3.4 Движения и действия младенца
- •4.1 Особенности общения ребенка раннего возраста
- •4.2 Умственное развитие ребенка раннего возраста
- •4.3 Предпосылки формирования личности
- •4.4 Предметно-манипулятивная деятельность
- •5.1 Особенности общения дошкольника
- •5.2 Умственное развитие дошкольника
- •5.3 Развитие личности и эмоционально-волевой сферы дошкольника
- •5.4 Игра как ведущий вид деятельности дошкольника
- •6.1 Особенности общения в младшем школьном
- •6.2 Умственное развитие младшего школьника
- •6.3 Личность ребенка младшего школьного возраста
- •6.4 Учебная деятельность как ведущий вид
- •7.1.1 Психофизиологическое развитие подростка
- •7.1.2 Умственное развитие подростка
- •7.1.3 Личность подростка
- •7.2.1 Кризис 13 лет
- •7.2.2 Развитие эмоционально-волевой сферы и
- •7.2.3 Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности подростка
- •8.1 Особенности общения в юности
- •8.2 Умственное развитие в юношеском возрасте
- •8.3 Личностное развитие в юности
- •8.4 Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в юношеском возрасте
- •9.1 Общая характеристика молодости
- •9.2 Общая характеристика зрелости
- •9.3 Общая характеристика поздней зрелости
- •Литература
Лекция 2 Периодизации психического развития
Занятие 1
2.1.1 Классификация периодизаций психического развития
2.1.2 Взгляды Л. С. Выготского на стадиальность развития
2.1.3 Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии
2.1.1 Классификация периодизаций психического
развития
Под периодизацией психического развития в психологии понимают принцип рассмотрения психического развития в онтогенезе, основанный на выделении качественно отличающихся стадий. Существует два вида периодизации:
1) возрастная (генетическая) периодизация предполагает, что существуют некоторые, общие для всех людей одного возраста, феномены (например, уровень развития познавательных процессов, вид деятельности), на основании которых возможно выделение нескольких периодов в процессе становления психики. Следовательно, можно вывести общие нормы психического развития и проверить соответствие им развития конкретных испытуемых при помощи психодиагностических методик;
2) функциональная периодизация предполагает, что существуют единые для всех, не зависящие от возраста, этапы формирования конкретной деятельности (внутренней или внешней). Например, этапы развития понятий.
Анализ этих видов периодизаций проводился практически во всех научных направлениях. Однако имелись некоторые различия во взглядах представителей психологических школ. Например, бихевиористы отрицали наличие возрастной периодизации, признавая только функциональную, тогда как российские ученые и гештальтисты исследовали обе стороны развития.
На основании обобщения исследований по данной проблеме Л. С. Выготским была предложена следующая классификация периодизаций психического развития:
1) периодизации, построенные на основе связанного с процессом развития внешнего критерия. К ним относятся, прежде всего, периодизации, созданные по биогенетическому принципу. Процесс индивидуального развития ребенка выстраивается в соответствии с основными периодами биологической эволюции и исторического развития человечества. Например, в периодизации К. Гетчинсона, созданной на основании теории рекапитуляции, критерием деления детства на периоды являлся способ добывания пищи. Исследователь выделил пять стадий в психическом развитии детей: стадия рытья и копания (0–5 лет); стадия охоты и захвата (5–11 лет); пастушеская стадия (8–12 лет); земледельческая стадия (11–15 лет); стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека (14–20 лет).
Согласно периодизации В. Штерна, ребенок в первые месяцы своей жизни находится на стадии млекопитающего; во втором полугодии достигает стадии высшего млекопитающего – обезьяны; затем – начальных ступеней человеческого состояния; развития первобытных народов; поступив в школу, начинает усваивать человеческую культуру; к зрелости поднимается до уровня культуры Нового времени;
2) периодизации, построенные на основе внутреннего критерия. В качестве такого критерия выступает какая-то одна сторона развития. Например, развитие костных тканей (П. П. Блонский); развитие детской сексуальности (З. Фрейд); развитие личности (Э. Эриксон); интеллектуальное развитие (Ж. Пиаже); развитие морального сознания (Л. Колберг);
3) периодизации, построенные на основе существенных особенностей психического развития. В основе этих периодизаций лежит комплексное исследование всех сторон развития человека. Например, периодизации Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина.